[摘要]研究目的：本研究的目的是从母亲引导性语言的两个维度形式和内容方面，来考察母亲引导性语言对学前儿童叙事能力的影响；同时探讨母亲引导性语言在母亲受教育水平中对学前儿童叙事能力的中介作用。研究结果：学前儿童的叙事能力在性别上没有显著差异，在年级上差异显著，高年级儿童叙事能力大于低年级儿童；不同受教育水平的母亲的引导性语言在形式上差异显著，在内容上差异不显著；母亲的受教育水平对学前儿童叙事差异显著。母亲受教育水平越高，其子女叙事能力越强；总体而言，在学前儿童叙事能力中，母亲的引导性语言在母亲受教育水平和学前儿童叙事间的部分中介作用显著。在母亲受教育水平不变的情况下，积极的对儿童进行语言引导可以提高儿童的叙事能力。70346

 [毕业论文关键词]学前儿童;亲子叙事;引导性语言;受教育水平

目录母亲引导性语言和受教育水平对学前儿童叙事的影响

一、前言 1

二、研究方法 2

1研究对象 2

2研究材料 2

3研究程序 3

3.1故事叙事的研究程序 3

3.2自传叙事的研究程序 3

3.3叙事指标和计分方法 3

三、结果与分析 6

1.学前儿童和母亲的描述性信息 6

2.描述性统计 7

2.1叙事中母亲语言形式的描述性统计 7

2.2叙事中母亲语言内容的描述性统计 8

2.3叙事中学前儿童语言内容的描述性统计 8

3.不同性别儿童叙事能力发展的差异性 9

4.不同年级儿童叙事能力发展的差异性 9

5. 不同受教育水平母亲的引导性语言的差异 10

6.母亲受教育水平对学前儿童叙事的差异性分析 11

7.母亲引导性语言对学前儿童叙事的影响 12

7.1母亲的受教育水平和母亲的引导性语言与学前儿童叙事间的相关结果 12

7.2母亲受教育水平和母亲的引导性语言对学前儿童叙事的线性回归结果 14

8母亲的引导性语言在母亲受教育水平和学前儿童叙事能力间的中介检验 15

8.1母亲的叙事形式在母亲受教育水平和学前儿童叙事能力间的中介检验 15

8.2母亲的叙事内容在母亲受教育水平和学前儿童叙事能力间的中介检验 17

8.3母亲的引导性语言在母亲受教育水平和学前儿童叙事能力间的中介检验 19

四、讨论 20

五、研究总结 22

1.研究结论： 22

2.研究的创新点及局限： 22

六、参考文献 24

一、前言

   西方关于儿童叙事能力的研究开始于20 世纪60 年代，大概到了80 年代对亲子叙事的研究开始大量涌现。而在我国，有关儿童叙事能力的研究起步较晚，21 世纪以来开始逐渐增多，其中关于亲子共同叙事的研究则更是凤毛麟角。因此，汉语背景下的亲子叙事还存在很大的研究空间。论文网