[摘要]数字阅读和纸质阅读是当前两种基本的阅读方式。本文采用实验法和眼动追踪记录研究数字阅读和纸质阅读的差异。研究发现：数字阅读和纸质阅读在阅读效果上不存在显著差异；数字阅读和纸质阅读在阅读过程中存在较大差异，在进行数字阅读时更容易出现回视和回扫现象，注视点移动更加频繁; 数字阅读并不等于“浅阅读”。在大力推行教育改革的今天，可以将数字阅读和传统纸质阅读相结合应用于初中教学领域，数字阅读可以在初中的教育领域进行推广。70347

[毕业论文关键词] 信息载体；文本阅读；眼动；初中；浅阅读

1 引言 1

2 相关研究现状 2

3 实验 2

3.1实验方法 2

3.1.1实验目的 3

3.1.2被试 3

3.1.3实验仪器 3

3.1.4实验设计 3

3.1.5试验程序 3

3.1.6原始数据的筛选 3

3.2结果和分析 3

3.2.1行为实验结果 3

3.2.2眼动实验结果 4

3.2.3热点图分析 5

4 讨论 6

4.1数字阅读和纸质阅读在阅读效果上不存在显著差异 6

4.2数字阅读和纸质阅读在阅读过程中存在差异 6

4.2.1扫描路径与热点图分析 6

4.2.2阅读时长、注视次数分析 6

4.3数字阅读不等于“浅阅读” 7

5 结论与建议 7

参考文献 8

Abstract 10

附录 10

信息载体影响初中生文本阅读与理解的实证研究

     —基于数字阅读与纸质阅读的比较1 引言

阅读，是人类独有的文明行为和社会现象,是人们学习知识、开发智力、修养自身的基本途径[1]。李新祥提出，阅读有广义和狭义之分。广义的阅读，是指人类感知世界的过程,是人从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理过程。狭义的阅读,是指人类通过一定的载体,接受载体所提供的文字、图像等作品信息的过程[2]。论文网

随着社会的进步，我们的生活日益丰富。就阅读而言，人们有更多的阅读方式可供选择，不再局限于通过书本、报纸、杂志这一类纸质的阅读来获得各种信息。互联网和各种电子阅读产品的出现使我们的阅读方式多元化，纸类书本不再呈现出“一家独大”的场面，电子化和屏幕化的阅读成为一种可供选择的新型阅读方式[3]。通过对近10年的阅读行为的研究，发现83%的被试表示电子阅读时间都有不同程度的增长[4]。2015年的第十二次全国国民阅读调查结果公布，2014年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本，电子书阅读量为3.22本。同2013年的调查结果比较，电子书的阅读量展现出上升趋向，纸质图书的阅读量却出现了下滑。此外，纸质阅读率初次被数字阅读率所赶超[5]。

2001年，教育部出台《基础教育课程改革纲要》，指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”[6] 。今天的初中生的学习已经不再局限于书本，他们通过电脑、手机、平版等各种电子产品获得各种知识和信息。