摘 要：初中现代文阅读在初中语文教学中占有很大比重。在初中现代文阅读教学过程中，教师首先要明确阅读教学的教学内容和教学方法，懂得“教什么”和“怎么教”。本文分别通过文学类作品与非文学类作品两个角度的分析，探讨初中阶段阅读教学中的教学内容和教学方法如何确定。71186

毕业论文关键词：语文教育，现代文阅读，教学内容，教学方法

Abstract：Junior high school now the reading in Chinese teaching in junior middle school accounted for a large proportion. In Contemporary Chinese literature in junior middle school reading teaching process, teachers should first clear reading, teaching content and teaching methods, know how to "teach what" and "how to teach". This paper on Junior High School Students' reading teaching in the teaching content and teaching methods, respectively from two angles of literature works and non literary works to discuss.

Keywords：Chinese Education;Modern text reading;content of courses;content of courses

一  初中阶段现代文教学内容的明确

初中语文现代文教学中最先要明确教学内容，要落实到“教什么”上。阅读教学需要根据课程标准选择学习内容，并契合学生的实际情况。在教学中，现代文阅读主要由文学类和非文学类两种组成。其中文学类文本包括小说、诗歌和散文三大类；非文学类文本则包括议论文、说明文、实用类文本等几种文学样式。下面笔者将从文学类和非文学类这两种基本分类出发，讨论在不同文体中教学内容的确定。

（一）文学类作品教学内容的确定

 初中语文义务教育教材中，文学类文本的样式主要有小说、散文、诗歌三种。下面就按照这三种文体，分别探讨阅读教学中确定怎样的教学内容：

1.小说教学内容论文网

初中义务教育语文课本有24篇小说，如《皇帝的新装》、《变色龙》等。小说这种文体本就因情节的跌宕起伏而引人入胜，加之这些文章的作者都是享誉世界的大师，所以这些小说不管从何种角度品尝都十分精彩，也因此备受学生的喜爱。然而在具体的教学中，由于有些教师对于文本把握不到位，脱离了学生的生命体验，导致教学效果的差强人意。其实，在选取教学内容时，应从学生和文本两方面着手去考虑，争取在带领学生畅游小说世界的同时出色完成教学任务。在具体的教学环节，笔者认为以下几点值得注意：

（1）尊重学生：掌握学情

《义务教育语文课程标准》指出：“关注个体差异和不同的学习需求”[ ]（P5），虽然学生们坐在同一间教室里，且大多年龄相仿，但是每个学生都是不同的个体，因而在接受能力上存在着不同的差异。而师生之间年龄阅历的差异又会导致教师对学生的认知能力的把握不够全面，因此教师在综合自身与学生之间差异的同时，也需要把握不同学生的个体差异。在掌握学情以后，我们可以将课文内容分为“想学的”“该学的”“能学的”三个层次。

课文《最后一课》以一所沦陷的小学被迫改学德文的事件为题材，通过描写了最后一节法文课的情景，以小弗朗士的视角，刻画了小学生弗朗士的形象以及法文教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民对祖国的热爱之情。经过挑选的教学内容可以是以下几点：小弗朗士为什么会发生改变？为什么从“小弗朗士”的角度去写？为什么使用“最后一课”来表达爱国的文章主题？原因如下：学生知道小弗朗士因为韩麦尔先生在教授最后一节法文课时的特殊状态而发生了转变，从而被唤醒了他的爱国之情（依照学生刚进入教学过程的起点状态，这属于“能学的”层面）。小说的文体特征在本质上其实就是叙述与虚构的结合，它的叙事视角往往很有特点，但这一点又往往是学生不明白的（这一点一般是学生的知识体系中缺少的，属于学生“想学的”层次）。虚构“最后一课”的背景，以一个贪玩的普通小学生为叙述视角，使用了“由点及面”的方式，以一群社会底层小人物的思想转变来展现宏伟的爱国精神（是教学目的中的核心重点，属“该学的”层面）。