2。3  自我认知问题

   自我认知是主体我对自己、自己与周围事物之间关系的认知。观察发现，由于同伴是幼儿经常进行进行比较的对象，在兴趣班盛行的大背景下，随着同伴各方面的能力在不断发展，幼儿往往感觉不到自己的进步，反而会产生一种自卑心理。例如：五岁半的雯雯以前是个胖胖的小女孩，因为喜欢她学了两年拉丁舞，而且还跳得很不错。有一次老师笑着问她：“雯雯，你的舞蹈跳得这么棒，小朋友们应该很喜欢你吧？”雯雯听后低下头小声地说：“老师，小朋友们最喜欢的是菲菲不是我，菲菲不仅会跳舞还会拉小提琴，她会的比我多。”从中看出，雯雯从不会到跳得很不错是有很大进步的，但她不会从自身发展的角度客观评价自己，而是在同伴的对比中感觉自己不如别人。文献综述

此外，幼儿作为对周围一切都充满好奇的、有独立情感的个体，极需表达自己的情感体验。但在现实生活中却总是被成人认为的“内向”、“腼腆”而失去很多表达自己的机会，这样像嫉妒、自卑、内疚、羞耻等比较负面的情绪幼儿就会压抑在心里，幼儿不知道有这些情绪是否正常，更不知道要如何扫除这些情绪。案例：大班的雷雷和毛毛是好朋友，跟他们同桌的还有小宇。之前因为小宇向老师误告了雷雷一次状，雷雷很生气就再也不和小宇玩了。但是雷雷最近发现与自己很要好的毛毛竟然在和小宇玩，他一生气，都没跟小宇说明原因就决定以后也不和毛毛玩了。案例中的雷雷不希望自己的好朋友和自己讨厌的人玩，心里产生了嫉妒的情绪，倘若老师不及时发现、给予引导，很肯能会影响雷雷在园的情绪状态和行为表现。

在自我控制方面，幼儿在自制力、自觉性、坚持性、自我延迟满足等方面存在很多问题。大班是幼小衔接的过渡时期，幼儿在活动中的自控能力是评价其能否较快顺利适应小学生活的重要方面。观察发现，个别幼儿由于种种原因在活动中往往控制不了自己，具体表现为经常无故走出集体、需要老师不断地提醒才能停止小动作、不遵守游戏规则随意更换区域游戏等等。案例：大班的王人杰是班级里的“自由人”。有一次当老师正在放一组小学生的上课学习图片时王人杰坐不住了，他起身径直走到了美工区玩起了胶带。老师看到后提醒他：“不可以随便离开座位。”王人杰立马拉下脸来：“我不喜欢！”。可以想象在此案例中自由惯了的王人杰以后应该也很难适应小学的各项纪律，这样就更不能保证他的听课效果了。在自我延迟满足方面，幼儿往往会哭闹着要求成人满足他们目前的要求而不愿意自己慢慢努力、积累来满足自己更高的要求。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

2。4  社会适应问题     

社会适应问题主要体现在人际交往和归属感方面。在这个越来越需要合作共赢的时代，幼儿的人际交往能力不可或缺，幼儿的交往对象也不只是同伴，还有老师、家长及其他社会人员。而归属感则是个体被群体所接纳时产生的安全感、信任感，它包括对人（父母、家人、老师）的归属感，也包括对群体的归属感。

案例一：早晨刚入园，中班的牛牛和小虎在一张桌上搭积木。小虎在搭自己的轮船时发现积木不够用了，就准备在牛牛面前散落放着的积木中拿了几个。牛牛看见了一着急就抓着小虎的手：“这是我的！”小虎情急之下用力一推，结果牛牛被摔得嚎啕大哭起来。案列中的小虎没有和牛牛商量就拿了人家面前的积木，结果起了不必要的争执。