学生评教体系其本身的目的和作用是积极正面的，客观来说是正确的。但是实际上，学生评教在大学中的效果似乎并不理想。学生评教很少能引起老师和学生的关注度，评教只是走形式而已。而且很多学校对此也缺乏关注，学校更多的注重领导和同行之间对老师的评价往往忽略了学生的意见。大多数大学生对于评价只是敷衍了事，或是自己主观意见和客观利益占主要方面。主要是由于现在大学生普遍缺乏责任心，把学生评教当成不和自己相关的事情。也有可能是因为极度喜欢或厌恶某个老师，而盲目评价，还有可能产生报复心理。这样的评价不但不能指出教学活动中的有点和不足，反而会影响师生之间的关系。这样的结果不仅不利于教学质量的提升，反而会对教学质量有很多负面影响。

那么该如何使得这样的评价能够客观公正的反应教师教学活动的优缺点呢？这就需要学校根据自己的情况采取适合本校校情评价体系。因此，建立一个公正的评价体系是学校提升教学环境，培养优秀的人才是学校的当务之急。

在高校的教学管理活动中，学生评教是一项基本工作，受到广泛的认可和应用。学生评教最终目的是通过向老师反馈学生的评教信息，让教师及时了解自己的课程及教学的优缺点，从而促进教师不断改善课程，改进教学，提高教学质量。但是，综合部分高校实际情况来看，虽然学生评教的初衷是好的，但却经常达不到预期效果。学生评教具有两面性。因此，建立一个适合高校实际情况的学生评教指标体系是极其重要的。

二、部分高校相关文献资料

（一）济南大学的学生评教指标体系

表1 济南大学的学生评教指标体系表

  （二）吉林大学的学生评教指标体系

表2 吉林大学的学生评教指标体系表

评价要素 项目指标 评价等级

教师教学态度 您感觉教师为授课做的准备工作是否充分？（可从教师备课、教案、多媒体课件、辅助教具、教学内容熟悉程度等方面综合考虑） □优 □良 □中 □差

教师授课是否认真？ □优 □良 □中 □差

是否有上课迟到、提前下课、缺课等情况? □有（□上课迟到□提前下课□缺课）□无

是否严格要求学生，积极维持课堂纪律? □优 □良 □中 □差

是否定时定期进行辅导答疑？ □从不 □偶尔

 □有一些 □经常

教师素质与能力 教师语言表达是否清楚、流利? □优 □良 □中 □差

教师讲课是否思路清晰、阐述准确、有逻辑性? □优 □良 □中 □差

您对该教师理论水平和教学能力的评价？ □优 □良 □中 □差

教学内容 授课内容是否充实，知识点丰富？ □优 □良 □中 □差

授课内容是否结合实践，适当引入学科新知识、新成果？ □优 □良 □中 □差

教学方法 教师是否善于启发引导，经常与学生互动？ □优 □良 □中 □差

是否理论联系实际，注重学生能力的培养？