（一）研究状况

随着我国现代化进程的不断加快，越来越多的农民涌入城市，留守儿童的

问题也日益严峻地暴露在了人们的视野当中。国内对农村留守儿童的研究比较多，也比较丰富。其中经在中国知网中查找，我看到了柯俊波的隔代教育家庭中教育冲突中的个案研究以C城市乐乐家为例。在文中柯俊波明确了关于隔代教育的定义。祝畅在她浅析农村留守儿童隔代教育问题中详细的阐述了农村留守儿童隔代教育产生的原因。而旭东英在他的当代隔代教育的问题、归因及对策中指出隔代教育是一把双刃剑，他从学习方面、人格方面、行为方面，心理健康方面、智力开发等方面阐述了隔代教育的利和弊，并从家庭方面、学校方面、社会方面提出了解决问题的对策和意义。以及重庆西南大学的阙攀也在他的隔代教育的不良影响及解决对策中从易导致过分溺爱儿童、阻滞儿童智力开发，易于养成不良行为习惯易引起家庭教育冲突等四个方面进一步阐述隔代教育的弊端并提出隔代教育弊病很多，同时，他又就祖辈应该怎样进行隔代教育提出了六点建议，这六点建议分别是转变溺爱的教养方式、理智的爱孩子、接受新思想学习新知识、提高素质做好表率、创建和谐的家庭环境、统一思想、标准、以民主平等的心态与儿童交流。无独有偶，河北师范大学的齐绩在他的浅析农村留守儿童的隔代教育问题中也指出农村留守儿童隔代教育存在很大的消极影响如对孩子性格个性的消极影响，对孩子心理发展的消极影响，对孩子学习行为能力的消极影响，同时他也提出了加大政策调整消除子女随读的障碍，尽量减少双亲外出的方式，加强学校及社会对留守儿童的监护，等方法来改变农村留守儿童隔代教育现象的对策与建议。

      国外学者对留守儿童也有一定的研究，其中Yeoh对留守儿童的定义与国内对留守儿童的定义不同，菲律宾有学者研究发现飞卢宾得留守儿童一般能较好的适应社会并得到有力的社会支持，也能与家庭成员相处融洽，父母外出没有对其社会化、行为、价值观产生负面影响。因此由除去父母以外的其他亲人照顾，对留守儿童本身并没有太大的影响。

以上的各位学者在研究中见解非常独到，很大程度上帮助了我让我对留守儿童隔代教育有了更深一步的了解，而在他们的研究成果中有较少学者研究农村留守儿童隔代教育中存在问题的个案研究，因此现在笔者准备就曹河乡魏桥学校幼儿园中班的阮子浩为例，通过探究其家人对其的教养方式来具体分析农村留守儿童隔代教育中存在的问题进行个案研究。

笔者通过分析文献中的农村留守儿童隔代教育的研究，并通过研究个案，发现农村留守儿童隔代教育的问题及问题原因，并提出合理化建议。

（二）相关概念界定

1。留守儿童

留守儿童指父母双方或一方外出到城市打工而自己留在农村生活的孩子们，他们一般与自己的父母或父母亲中的一人或者与上辈亲人甚至除父母亲以外的其他亲戚朋友一起生活。而本文中所研究的对象是跟随自己的爷爷奶奶生活。

2。隔代教育

对于隔代教育的概念，国内有部分学者认为隔代教育是相对于亲子教育而言。主要是由祖辈担当起对孩子实施养育和教育的责任。也有学者认为隔代教育就是指父母无暇照看子女。把孩子的教育生活等责任全部推给了自己的父母。使祖辈们成了孩子的抚养监护人的现象。

还有学者认为隔代教育主要指由祖辈“爷爷奶奶或外公外婆“承担抚养和教育孩子的责任，努力让孩子健康成长的一种教育方式，不论是完全由祖辈抚养还是祖辈只承担白天或部分时间的照顾都是隔代教育的范围。