二 、学前教育专业男毕业生的优势

男性和女性之间除了生理差异外，还在思想观念、生活环境、文化习俗以及其他方面因素的影响下造成的心理差异。由于男女之间有性别差异，所以在教育价值取向和教育风格上就存在着不同之处，这将直接影响到幼儿的身心发展。单性别的幼儿教师队伍绝对达不到我国教育全面发展的目的，因此必须引进男性教师来充实幼儿教师队伍，充分发挥男性教师的教育优势势在必行。[2]

   （一）生理优势论文网

体能特征是男性幼儿教师胜任力发展的基础，男性的身体素质普遍优于女性，并且男性天生好动，充满力量，而户外体育活动刚好与符合男性的特质，幼儿对外部的世界充满了好奇心和探索精神，在如今的家庭教育中，家长普遍不愿让孩子参与一些有挑战的户外活动，这就束缚了幼儿的天性和求知欲望，因此男教师带领幼儿进行户外的体育和游戏活动，既能够符合幼儿的天性，又能够锻炼幼儿。[3]

   （二）性别角色和性别意识

在幼儿成长阶段，如果没有男性教师参与到幼儿园的教育活动中，那么就会使男孩和女孩缺失了能够模仿的对象从而产生性别的混淆。在我国目前的教育环境中，女教师所占比例过大，这对幼儿性别意识的发展是不利的。男性幼儿教师的参与可以为幼儿提供正确的认识性别角色的机会，并且树立良好的行为和性别榜样。在这里有一个前提值得注意，那就是男性教师自身要有男子气，并且符合自身性别的行为。[4]这样才能对幼儿产生正向的影响。

（三）阳刚的个性

男性在认知、个性、情感、言语以及意志等方面都变现出较为明显的心理行为优势。其个性具有坚强、自主、豁达、果断、好奇等特点，这使得男性教师的教学风格更加豪放，幼儿积极的个性品质在男性教师的带动下会得到充分的开发和锻炼，而且幼儿的竞争意识也能得到良好的激发和引导，生活中可以让幼儿变得更加坚毅和果断。[5]

   （四）开放和理性的思维方式

女教师通常关注事情的条理性和计划性，男幼师则关注于对变化的适应和反应能力，因此男性教师在教学中更加灵活，这有助于幼儿更好的探索外部世界。男性教师的思维特点决定了男性教师所擅长的知识领域，比如动手能力。[6]所以男性教师对幼儿知识结构的丰富和健全也十分关键。

   三、学前教育专业男毕业生个案的情况分析

本研究的访谈对象系河南省濮阳市某村的L同学，目前在周口市Z学校学前教育专业学习，大四学生，男性，23岁。学习平时也比较刻苦，可成绩不理想总是处于中下游状态。学业需要所开设的艺术课他都不感兴趣。临近毕业他本人也是犹豫不定，不知道该从事什么工作。父母和身边朋友对他所学专业也没有太多了解，也不能给予他一定的建议。

被访谈者父母是农民，初中文化程度，他们都希望被访谈者大学毕业后能找一个体面的工作，因为被访谈者家里还有一个正在上学的弟弟，被访谈者毕业后马上就要面临结婚买房子等一系列事情，家庭负担比较重，所以他家人也期望他能够找一个收入较高的工作。

   （一）就业的目标

通过对周口某学院学前教育专业的L同学访谈了解到，虽然经过了大学四年对学前教育专业理论知识的学习以及实践训练的学习，但是却没有明确的就业目标、就业方向，甚至对于毕业后是否从事大学所学的专业，还是转入其他行业之间犹豫不决。在访谈中了解到L同学大学选择学前教育专业只是迫于上学压力，并不是自己心甘情愿的选择，大学四年中的愿望就是等毕业之后自己一定要“另谋高就”。虽然有时候对所学的学前专业产生零就业情感，但目前除了学前教育专业，对其他的专业并不熟悉，由此导致自己对未来工作的就业目标更加不明确。