一、学校基本情况

曹河乡中心小学是一所乡镇级的小学，相比之下是曹河乡最大的一所寄宿制小学，学校的学生人数也是最多的。学校开设有从学前班、一年级到六年级所有小学的课程。从三年级开始每个年级设有两个班，全校有十一个班，共有518名学生在此就学。学校在编教师有15人，代课教师10人。学校教师年龄在50岁以上的有5人，年龄在40岁到50岁之间的有7人，年龄在20到40之间的有13人。学校教师大专院校毕业的有15人，本科院校毕业的有5人，中专院校毕业的有5人。小学高级职称的有2人，小学三级职称的有3人，小学二级职称的有2人，小学一级职称的人有1人。

曹河乡中心小学的服务范围包括：盐场村、曹河村、徐营村、栗集村、路口村、赫营村、石营村、程楼村、殷庄村9个行政村，还包括：李河、水坑王庄、吴庄、鸭李庄、张庄、沈楼、楚营、庞楼、孟庄、王庄等10个自然村。学校的服务面积比较广范，所以远道来的学生只能选择住校。

学校基础设施的建设情况：曹河乡中心小学的校园面积还是比较大的，但是学校的布局不太合理，缺少基本的办公生活空间，学校教育教学设施老化，有待重新修整。学校教师住宿办公的学校有一所三层的教学楼，学校学生、教师的生活区域是平房，学校教师的宿舍与办公室合二为一，教师没有专门的办公场所，学生的生活空间狭小，有的宿舍出现了三个人睡两张床的情况。学校的文体设施严重缺乏，有的体育设施存在严重的安全隐患。文献综述

二、小学生自我管理及其重要性

（一）自我管理

“自我管理又叫自我教育，是个体在一定观念指导下，从一定的自我信念和自我完善的目标出发，达到自我认识、自我规范、自我促进、自我奋斗、自我实现的发展状态。”[1]

（二）小学生自我管理

小学生自我管理是指受教育者依靠主观能动性，按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。它包括：自我生活学习的管理、自我情绪行为的调节、自我的评价与认识、帮助他人管理、自己的勇气与意志力。

从农村寄宿制小学生的实际出发，这些孩子大多数是独生子女，加上父母外出务工远离他们，看护孩子的责任往往落在爷爷奶奶身上，老人们唯恐对孩子照顾不周，溺爱就成为普遍现象，造成小学生自我意识和独立生活能力的缺失。[2]因此，在学校教育过程中培养小学生的自我管理意识和自我管理能力，为小学生的终身发展打下了坚实的基础，是农村寄宿制学校教育的首要任务。

一、农村寄宿制学校小学生自我管理方面存在的问题

为了使选题研究具有针对性，笔者对期刊文献进行了分析研究。同时为了深入了解农村寄宿制小学生自我管理能力的现状，笔者在毕业实习学校——淮阳县曹河乡中心小学进行了对比观察，经过整理分析，可以将农村寄宿制学校小学生自我管理问题归纳为以下几个方面：来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

（一）时间观念不强

在生活中，小学生由于缺乏自我管理能力，导致生活一团糟。经观察发现：早上赖床，梳洗、叠被子、整理事务的时间太长。孩子起床后匆匆的去上早操，早操结束后与晨读之间距离的时间很短，学生就这样放弃了一天的洗漱。下课铃声响了，男孩子一窝蜂的跑出去，全身心的放松自己，等到上课铃声打了，才飞奔去厕所，然后飞奔回来，有的竟然要在里面呆个几分钟才出来，每次全班同学都要等待着他们，回来他们往往一副痛苦无奈的表情在诉说着自己的“正当理由”。晚上熄灯后，学生回到宿舍总是先吵吵闹闹很长一阵子，直到精疲力尽才能休息，这些都是学生时间管理意识薄弱的表现。观察发现，有的孩子年纪很小就被送到寄宿制学校，开始了寄宿生活，连基本的自理能力都缺乏，起床后被子总是简单叠一叠，要换洗的衣服随处放，洗漱用品随处摆放，一个三间房子的宿舍，住着40多个寄宿学生，使本来就拥挤的空间显得更加凌乱。