（1）信息传输的跨时空性

在线教育是通过网络对教学资源进行传播的，而网络传播的跨时空、跨地域性可以让信息几乎在秒钟内传达到世界的任一角落。比方说中国的某个地区的一个人能够在家里通过一台电脑获取在美国的教学机构或者大学上传在网络上的课程，即任何人能够在任何地点获取到任何在网上公开的教学资料。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

（2）教学内容形式的多样性

教学内容形式的多样性体现在网络信息传播形式的多样性上。在网络环境下的教学活动过程中，教学内容可以通过文本形式、语音形式、动画形式和视频形式等多种方式来进行传输与呈现。所有的教学内容都以数字化的信息方式进行传输，多种多样的教学内容形式让在线教育这种教学形式变得生动、趣味。

（1）教学资源的丰富性和共享性

网络信息传播的跨时空性，可以实现教育资源在全球范围内的共享。不同地区的人们可以通过网络对相同的课程进行学习，从而达到了共享的效果。另一方面，由于人们可以对网络上的任何课程进行搜索观看学习，从而扩大了人们可选的教育资源范围。网络为每个人提供了丰富的教学资源。

（2）学习要求的自主性

由于在线教育这种教育形式是通过网络进行的，网络为教学提供便利的同时也将教学中的“教”与“学”割裂开来了。老师与学生一屏之隔，实际却隔着千山万水，致使在传统教育方式中的课堂管理这一功能的缺失。老师只传授教学内容，无法起到课堂管理与学生学习质量的管理，需要学生的自主性来支撑整个学习过程。

（3）对现代信息技术的依赖性

在线教育是依存于现代信息技术发展而来的。计算机、网络、多媒体技术的发展应用为在线教育提供了可能。离开了计算机网络这些现代信息技术，在线教育也就无从谈起。

1。3 在线教育的分类

关于在线教育这一行业的分类，根据不同的分类标准，可以有很多形式的分类方式：

从目标人群的分类角度看，可分为早教领域、K12（小学到高中十二年）领域、 高等教育领域、职业教育领域、语言学习领域。因为每个年龄段不同的人群，不同年龄人群有着不同的需求层次，根据他们的需求可以作为在线教育的一个分类标准。

从开发机构主营行业角度，可以分为专业教育机构和一般商业机构[6]。专业教育机构主导的在线教育，凭借着其本身的教学内容资源优势，在为用户提供教学资源的同时也注重资源的管理以及用户的体验。一般商业机构通常具有雄厚的资本、技术实力。虽然在生产内容方面先天不足，但是在用户流量方面却有着不可比拟的优势。所以他们的方向一般为提供在线教育平台、配套的工具、搜索等各类应用。

从在线教育行业产业链的角度分类，可以分为内容提供商、平台提供商、技术提供商[7]。每一个行业都有其产业链，而一个个公司就处在产业链的某一环节。处在产业链中的公司在为了维持生存优势即要和同阶层的公司进行竞争，也要和产业链的上下游公司进行合作。整个产业链的过程，也是实现信息、资金和物质交换的过程。

无论从目标消费人群角度，还是是否发放学历证书角度，或是开发机构主营业务角度的分类标准，这些分类方式都是在相对细致微小的角度来看的。从产业链的角度来看，因为几乎可以涵盖了所有的在线教育相关产品或公司，其涵盖范围广。因此在对在线教育进行分类分析的时候，这种分类标准更为全面且常见。