1。2。1适应形势发展的需要

20世纪以来，计算机以极度快的速率发展着,每一到两年都会有新的计算机创新技术泛起,自我国加入WTO之后与世界各国家的联系日益密切，各种计算机信息技术得到空前的传播与应用。信息时代的脚步越来越大。另外,信息技术的应用也越来越广,越来越深。基于此，计算机基础教学须保持与新技术的同步, 跟上新技术的发展。同时,在思想和观念上,要把握计算机学科的核心思想和方法,融入到计算机基础教学中去，才能保证不与时代脱轨。文献综述

1。2。2 准确把握大学计算机基础教育的起点

计算机基础教学对教学稳定性和学生的基础性的要求比较高。总体上,我国中小学计算机教育的发展很快, 深度和广度都有所加强。伴随着计算机与网络的广泛应用全民普及的速度也越来越快,计算机教育的推广也进行的如火如荼。但是,由于地区经济发展的不平衡,师资力量的不均而造成教学对象的计算机基础差距越来越明显,两极分化十分严重。比如，一些经济发达省市的计算机基础教育起步早,初中甚至小学就开设计算机基础课程,而一些西部、中部落后省市的学生只有到高中阶段甚至大学才接触计算机,了解计算机相关基础知识。因此,准确把握大学计算机基础教育的起点显得十分必要。对此,我通过查阅资料并进行调查认为必须要对大学生计算机基础起点进行准确的定位,同时考虑到计算机知识和必要的计算机理论基础,以及专业应用的深度发展的需要,可以进行分类、分级教学以及多样性选择教学的措施[1]。

1。2。3注重培养学生的计算机意识

国内计算机基础教材都注重计算机的原理和必要的理论知识, 相对应的忽略了应用计算机的能力，这和我国传统的教学模式有关。但我们必须认识到, 计算机基础教学也要重视授之以渔, 即注重学生应用计算机解决问题的思维方式, 使学生能够主动、有效地运用计算机去解决专业问题。这点在教材中是难以体现出来的,所以需要广大计算机教师在课堂上施展教学艺术, 培养学生的计算机意识，把教材中的知识运用到实际操作中。

1。2。4教学手段多元化 

正如大家所了解到的，大学计算机基础课是高校非计算机专业的基础课程。大学计算机基础技术性强, 不能仅仅采用传统的粉笔+ 黑板的教学模式[2] 。传统课堂教学、多媒体演示教学、上机实验辅导以及个别的课程设计上机辅导是必要的。如果配之以新的教学方法、教学手段, 使得教学手段多元化, 相信会从一定意义上提高学生学习的积极性。如网络教学,在网络上直接和学生面对面交流, 可增加学生自主思考问题的时间与自主性; 学生不再跟着教师的课程进度, 而是根据自己的需要选择自己要学习的内容; 网络教学可以作为课堂教学之外对知识点复习、巩固的手段。近几年来，新兴的教学模式“微课”、“翻转课堂”等教学方法受到了一致好评！另外还有一点, 来自课堂教学实践。通过调查我们发现,或多或少会有学生缺席课堂教学。而网络教学给缺课的学生或部分厌倦了课堂教学模式、时常逃课的学生一个独立学习的环境与平台，通过这部分学生的自主学习可以拉近学生间成绩的差距。

1。2。5 改进计算机基础课程教学考核体系

关于考核体系,传统的方法是进行理论考试和上机考试,但是这种做法有一定的局限性, 尤其对于计算机学科体现得更深刻。就拿《大学计算机基础课程》的考试来讲,早期的笔试理论考试中很多操作类的题目都是用文字描述的,这种题目对于一些学生来说本不是难题但却不能用文字描述, 这样, 他也答不了这样的题, 或者在这样的题目上处于劣势。从最终目标上来讲, 教学目的已经达到了: 学生学会了,但考试却考不了。我们都知道《大学计算机基础》课程中除了计算机基础部分与网络基础部分外,其他部分大都为实践环节, 程序设计类课程更是需要考核实践编程的能力。所以, 如果用笔试的方法来考查学生学习的情况,在课程成绩的评定中,应该加大平时成绩与实验成绩的比重,如理论考试占50%,实验环节占30%,平时成绩占20%[3]。在一种公平竞赛的环境下,用一种类似于综合性课程设计加上报告的方式来进行考核的话,相信也会收到较好的教学效果。此外,网络教学已经展开,完全可以建立考试系统( C 语言上机考试与练习系统,VB 自动出题系统等)进行网络化的考试,在网络学习平台上出卷、答卷、评分、总结,让学生更加主动地进行学习。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-