数学史融入中学数学教学的研究(2)
本文主要利用文献资料法、问卷调查法对数学史融入中学数学教学进行了研究，分析了数学史融入中学数学教学的主要困难，并提出了相应的解决对策，以期为数学教育工作者提供借鉴和参考.前人重点指出了数学史对于数学教学的主要作用，并未对其具体的应用方法作过多研究.所以，本研究重要目标是明了教师在将数学史融入中学数学教育时所面临的困难，并进一步考虑老师怎样将教学理论充分使用具体实际教学中，真正将数学史融入中学数学教学过程中.
1．问题的提出
在新课改背景下，数学史被视为帮助学生理解数学的一种途径.教师的教授与学生的学习，主要是为了完成三个目标.第一个目标是学生获得数学知识与技能，第二个目标是学生体验数学思文过程与数学方法，第三个目标是学生获得情感体验，而将数学史融入中学数学教学有利于这三个目标的实现.
现代数学体系抽象性极高，而对数学理论成功进行严格的逻辑整理以后，实际的数学思想过程已经被抹掉，对于中学课本上的定理、公式，同学们不明白演变过程，对数学学问理解的不清透.而从数学史来看，发现、发明、创造数学的过程都被记录在数学史上.在研究层面和数学教育制度层面均被明确提出来.
开国伊始，我国对数学史的研习提出要求，提出教师应该“用数学史学生的爱国主义思想”，因此，对数学史融入中学数学教育的探究，符合中学数学课程改革要求.当前，对数学史的研究，并没有指出将数学史融入中学数学教学中的具体措施，多数都停留在表面.因此，本文对数学史融入中学数学教育进行了系统的探究，旨在为中学数学教师将数学史应用于教学活动中、有效提高教学效率提供参考.
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