小学数学课堂中的价值观教育存在的问题及解决策略
【毕业论文关键词】：小学数学 价值观教育 课堂 三文目标
目录
一、小学数学课堂中价值观教育的理解 2
（一）价值观的内涵 2
（二）数学课堂中价值观的影响因素 2
1.教材 2
2.师生价值观 3
3.教学活动 3
4.课堂环境 4
二、数学课堂中价值观教育存在的问题与归因 4
（一）数学课堂中价值观教育存在的问题表征 4
1.教学设计形式化 4
2.教学过程技术化 5
3.课堂教学评价片面化 5
4.班级学习环境单调 6
5.教师言行失范 6
（二）数学课堂中价值观教育存在问题的归因分析 7
1.教学设计中教师课程意识淡薄 7
2.教学过程中教师教学智慧不够 7
3.教育目的中的功利主义 8
三、数学课堂中价值观教育的有效策略 9
（一）提升教学理解，优化教学设计 9
2.优化教学设计 9
（二）修炼教学智慧，打造智慧课堂 11
1.对价值观冲突的认识 11
2.培养学生正确的价值观 11
（三）优化教学环境，建构育人氛围 12
1.合理布置班级物理环境 13
2.建设班级精神环境 13
3.改善班级制度环境 13
小学数学课堂中的价值观教育存在的问题及解决策略
数学的教学内容和教学过程中蕴含丰富的价值判断和价值体验，影响着学生价值观念的形成与发展[1]。然而，在当前的数学课堂教学中，由于传统教学观念的影响，价值观教育在教学设计、教学过程、教学评价和教师示范等方面都不能得到充分的体现，教师如何优化教学设计？通过何种途径培养教学智慧？从哪些方面优化价值观教育环境？通过观察数学课堂中价值观教育问题的表征，对价值观教育进行归因分析，进而提出价值观教育的有效策略，有利于构建高效课堂，推动素质教育的全面实施。
一、小学数学课堂中价值观教育的理解
（一）价值观的内涵
价值观是一种人类特有的精神状态，是人们关于基本价值的一般观点和根本看法，是区分事物或者事件对错、善恶、好坏、美丑的基本态度和立场，它指引和支配着人的思想和行动，每个人都依据它去评价、分析事物对人的意义、作用、价值，做出判断并采取各种行为方式。价值观一旦形成，人就会保持一定的立场和态度，形成一种思想和行为倾向。
数学是一门逻辑性比较强的学科，具有抽象性、准确性、应用的广泛性。数学有其自身的性质和实践方法，它有别于语文课、德育课。数学课堂中的价值观教育是以课堂为媒介，联系数学学科的特点，在数学知识的学习以及课堂中的师生之间的合作交往活动中潜移默化影响学生的过程。这种教育不是肤浅的口头说教，也不是教师单方面的灌输，而是学生在学习的过程中自己去感悟、体会，主动构建正确的科学的价值观的过程。
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