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1.2.3数理统计法
本文对回收的有效调查问卷进行微机归纳和整理，对所得的数据进行系统的统计处理。
1.2.4分析法
对调查问卷所收集的资料进行归纳、类比、综合等，最后对数据统计的结果进行逻辑分析。
2.结果与分析
2.1“抢花炮”游戏在周口师范学院的开展现状
2.1.1周口师范学院对“抢花炮”游戏的重视程度
周口师范学院已经将传统体育项目武术、毽球纳入到周口师范学院体育课堂中来，并且深受广大师生的喜爱。传统体育项目抢花炮运动只是作为一种体育游戏被个别教师运用到体育教学中来，没有得到学校的重视，更没有构成一定的体系，未得到很好的发展。
2.1.2周口师范学院进行“抢花炮”游戏的师资状况
表1 我校体育教师开展“抢花炮”游戏状况调查 （N=27）
了解未开展 了解并开展 一点不了解
人数 12 9 6
比例 44.5% 33.3% 22.2%
表1对我校体育教师开展“抢花炮”游戏状况进行了调查与分析，调查发现，周口师范学院体育教师对“抢花炮”游戏了解未开展的人数占调查人数的44.5%，了解并积极开展的占33.3%，一点都不了解的占22.2%。专业体育教师的数量和质量将直接影响“抢花炮”游戏的开展状况。周口师范学院体育教师的对“抢花炮”游戏的重视是不够的，对“抢花炮”游戏的开展并不是很积极。
表2 我校体育教师对进行“抢花炮”游戏 的态度（N=27）
喜欢 一般 不喜欢
人数 17 9 1
比例 62.9% 33.4% 3.7%
从表2可以看出我校体育教师对进行喜爱程度相对较高，喜欢的占总人数的62.9%，一般的占总人数的33.4%，不喜欢的仅占总人数的3.7%。这种情况有利于体育教师对“抢花炮”游戏的开展，为体育教师将“抢花炮”游戏引入到高校体育课堂具有很大的可行性。
表3 我校体育教师选择“抢花炮”游戏进入体育课堂的依据（N=27）
依据 选择人数 百分比 排序
场地器材 8 29.6% 1
安全因素 7 25.9% 2
健身价值 5 18.5% 3
个人特长
本校特色
学生兴趣
其它 4
2
1
0 14.8%
7.4%
3.8%
0% 4
5
6
7
从表3中可以看出我校体育教师选择“抢花炮”游戏进入到体育课堂的依据可以看出，体育教师在选择“抢花炮”游戏主要依据是场地器材、安全因素和健身价值。其次就是个人的特长，学校的特色项目的开展，学生的兴趣爱好。
2.1.3我校大学生对“抢花炮”游戏的认知程度
表4 我校大学生对“抢花炮”游戏的了解程度（N=90）
很了解
人数 比例 一般
人数 比例 不了解
人数 比例