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5.1 杭州第四中学体育教师性别组成 10
5.2 体育教师的学历及职称现状 11
5.3 体育教师教龄 11
5.4 杭四中体育教师教学能力现状调查 12
6.建议 17
6.1 职前教育方面的建议 17
6.2 职后教育方面的建议 18
参考文献 19
致谢 20
附件1： 21
附件二 26
1.前言
1.1研究背景
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”可见，提高教师的素质与能力，是振兴民族和科教兴国的关键。[2]
当前我国教育教学改革进行的如火如荼，体育教学改革的模式也是百花齐放；[3]
杭州第四中学作为杭州市重点高中，其体育教学实施选课，教学工作严谨、认真，其学校的田径队、篮球队在杭州市独占鳌头，在教学方面也与我校有较多的合作，研究杭州第四中学体育教师教学能力，对杭州市高中体育教师教学能力有一定的代表作用。
1.2研究的目的与意义
1.2.1理论意义
与传统的体育课堂相比，高中现阶段体育教学实施注重学生体育技能的形成，重视其终身体育运动的实现；其要求学生掌握更扎实的运动技术，从而对教师的教学能力提出了新的要求，对高中体育教师教学能力的再探究，为进一步提升学生运动技能的形成，奠定学生终身体育的基础，有着十分重要的意义。
1.2.2 实践意义
杭州第四中学作为杭州市重点高中，其体育的开展也走在杭州市的前列，对体育课程的研究归根结底是对教师的研究，而教学能力是教师能力的主要体现方面，顾对杭州第四中学体育教师教学能力研究对杭州市各个高中都有一定的借鉴意义。
2.文献综述
《体育与健康课程》标准实施以后，很多体育教师出现了不知该如何教学的情况。跟以往的教学大纲比较，新的课程标准在内容上发生了较大的变化，传统的教学大纲中明确规定了各年级体育的教学内容、教学目标、教学评价等，教师根据大纲就知道该叫什么、该怎么教；但是新课标为了注重各地区的特征发展，在准则中仅仅规定了什么年龄段到达什么样的目标，给与了体育教师更多的自我发挥的空间，实际上对体育教师的能力要求更高了。
在搜索的优秀硕士论文中，胡红霞通过调查问卷,构建出体育教师教学能力包括:运用现代技术能力、课堂组织与管理能力、运用教材教法能力、讲解示范能力、考核评定与处理突发事件能力、教学实施与调控能力、制订教学计划与编写教案能力。[4-5]
天津体育学院的刘泽林在《基于层次分析法的普通高校体育教师教学能力评价指标体系研究》中，通过文献综述以及将专家、一线体育教师的见解总结和整合后，将体育教师教学能力分为教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学应具备的拓展能力四个方面。[2]
但是，随着体育与健康的特征标准的实施，对教师提出了新的要求。由重教师的“教”向重学生的“学”的转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融洽转变；[6]由教学模式化向教学个性化转变。