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3.4杭州师范大学民族传统体育专业与下沙文海学校合作共赢机制 12
3.5对杭州师范大学民族传统体育专业学生影响 14
3.6 教学元素的改革与创新 14
3.6.1技术元素与教学设计的结合 14
3.6.1.1立足传统 突出特色 14
3.6.1.2创新教学 融入多元素 15
3.6.1.3教学组织形式 15
4 结论与建议 15
参考文献 16
致 谢 17
附 录 17
1 引言
1.1 选题背景与意义
1.1.1 选题背景
武术是中国的国粹，是中国人引以自豪的“功夫”，它是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为运动形式，几千年来中国人不断把它发扬光大，并不懈努力，如今武术已经深入各个高校校园、中小学校园、以及社区，随着武术的发展，武术课程也逐步完善，武术课程改革作为武术教育的发展方式，为传统文化的延续起到了积极的作用。早在西周时期，就有了武术教育的内容。像“习身艺”、“习武舞”都是学校教育的重要组成部分，奠定了我国学校体育的雏形，对后世有着一定的影响，到了唐代以后实行文举、武举分开的科举制度，开始兴办武学，对学校武术的开展起到了积极的作用，近代学校武术更被一些有识之士所青睐，开始竭力宣传和推广武术，用武术这一民族传统体育来激发全民族的爱国激情和民族精神。1920年国民政府教育部就通令全国各级学校，将国术课程正式纳入学校体育课程之中，1934年更进一步修订了小学体育课程标准，加入了太极操，规定初中、高中体育课程武术教材应占1/4。1936年教育部又规定了武术课程内容。1941年更设置了“国术教材编审委员会”，在积极从事武术教材的编撰出版工作，到共和国成立后，武术同样也被列入为大、中、小学体育大纲中的基本教材，并且对教学时数、教材都给予了明确的规定。从教师目前小学师资发展情况来看，武术师资能力不足、水平有限，无法将武术用艺术和高水平的形态进行其文化内涵及精气神与内在优秀传统文化合理表达，因此其发展在小学的环境下推动和发展没有市场，武术就失去了它的展示舞台。身为传统体育文化的武术，寓技击、美学、哲学等中国传统文化融为一体，需要有一定水平的专业运动员进行传播和教学，以艺术的表现形式展现和普及。本人以上思考为出发，针对杭州师范大学民族传统专业与下沙文海小学突破性合作，进行跟踪调研，希望通过研究找出合理的武术在中小学推广模式及高校合作的共赢机制，为武术的普及与发张奠定科学理论基础。
1.1.2 研究意义
1.1.2.1找出小学无法普及、开展武术项目的原因，提出创新教学模式的思考。
1.1.2.2 以杭州师范大学与下沙文海小学合作为契机，调查大学武术课程与小学武术课程的教学改革模式，为小学武术课程开展提供基础研究。
1.1.2.3大学武术专业课程与中小学武术课程合作的改革模式研究
1.1.2.4 大学武术专业课程与小学武术课程合作共赢机制研究
1.2 文献综述
1.2.1 相关概念
1.2.1.1合作共赢机制的概念
指交易双方或者共事双方或多方在完成一项交易活动或共担一项任务的过程中互惠互利、相得益彰，能够实现双方或多方的共同受益。