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摘要：采用文献资料和调查访问等方法，对大中小学体育教学衔接问题进行了研究，研究结果表明:在安排体育教学内容上，9年制义务教育阶段要以全面的体育基础教育为主，在教学组织上可采用按行政班和男女分班上课模式；高中阶段以选项内容同时结合《普通高中体育与健康课程标准》规定的必修内容教学为主，可采用按年级(或不分年级)分专项班上课模式；高等教育阶段可以大力推行体育俱乐部机制。56654
毕业论文关键词：教学内容；教学组织模式；衔接
Abstract: Through literature review and investigation，the joint of P.E. teaching in primary schools，high schools and colleges in studied.The result makes clear that on the arrangement of the content，the priority should be given to the all-round elementary P.E.teaching，and on the organization the teaching model of and mali-female class pision could be taken on the stage of nine-year compulsory education；in high schools the priority should be given to the combination of P.E. Optional course and required course which is prescribed in the General School P.E.and Health Course Standard，teaching model of special course could be based on grade or grades；as for higher education，it is better to devote major efforts to develop P.E.clubs.
Keywords: content of teaching；teaching model；joint
目录
1前 言4
2研究对象和方法…4
2.1研究对象…4
2.2研究方法…5
3研究结果与分析…5
3.1淮安市大中小学体育教学基本情况5
3.2 体育教材衔接的现状6
3.3大中小学段教学内容衔接的现状…6
3.4 大中小学体育教学组织模式的现状8
3.5 大中小学学生对体育(与健康)课的态度8
4结论与建议…11
4.1结论…11
4.2建议…11
参考文献…13
致谢…14
附录…15
1 前言
随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等方面的全面展开，给体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫司司长杨贵仁指出：“目前我们国家学校体育在教学中存在的问题：即大中小学之间相脱节，没有把14年的教学过程作为一个整体进行研究，没有在这14年中根据学生在不同时期的生理、心理发展特征和其它规律进行研究，也就‘铁路警察，各管一段’，小学管小学、中学管中学、大学管大学，这就会出现低层次的重复。比如说，前滚翻从小学翻到大学还没有翻好，因为小学没教好，那中学就得教，因为基础没打好，大学就得补课”。十几年的学校体育教学并没能使体育锻炼深入人心，学不能致用的教育是形而上学的教育。
表面上看起来一节体育课中似乎有很多教材内容，每学期也有很多东西要学，所以教师也没法教得很细，换一个教师或升一级学，学生面临的又是同样的教材，同样的教学组织模式，最后导致学生厌倦体育课。结果学生什么都没学好，什么都没学会。国家在体育教学上化了这么多的课时，投入了这么多的人力、物力，但到学生大学毕业时，却一无所学。十几年的学校体育教学并没能使体育锻炼深入人心，“现代文明病”趋于年轻化，中年知识分子“英年早逝”现象足以说明这个问题。
那么，将如何实施小学向中学体育以及中学向大学体育阶段的顺利过渡和自然衔接，使整个大、中、小学体育过程体现整体性、阶段性层次性和发展性，是当前学校体育工作有待探索与破解的重点、热点和难点问题。源'自:优尔-'论~文'网·www.youerw.com