摘要：本文通过学习前人研究和实践经验，结合自己的教学实践完成。论文的核心分四个部分,第一部分介绍了开展合作学习的理论基础，第二部分论述了开展合作学习的教育功能，在文章的第三部分提出了开展有效合作学习的运作程序，在论文的最后总结了合作学习存在的局限性。84750

毕业论文关键词：合作学习；教师指导；教学策略

How to guide the students to carry out cooperative learning

Abstract: This paper through the study of previous research and practice experience, combined with my own teaching practice to complete。 The core part of this paper, first introduces the basic theory of cooperative learning, and then discusses the educational function of the cooperative learning, and puts forward the effective cooperative learning operation procedure, finally summarizes the limitations of the existence of cooperative learning。

Key words: Cooperative Learning; Teacher Guide; Teaching Strategies

目        录

摘  要1

Abstract1

前言1

一、合作学习的基本理论2

(一)合作学习的含义2

(二) 合作学习的理论基础2

二、组织学生合作学习的意义3

(一)提高学习效率3

(二)满足学生的情感需求4

(三)增强学生社会适应能力4

三、有效开展合作学习的策略5

(一)科学地组建学习小组5

(二)加强小组建设5

(三)选择合适的合作内容6

(四)培养学生良好的习惯6

(五)老师积极参与和指导6

(六)培养学生的合作技能7

(七)实施科学的评价方法7

四、合作学习存在的局限性7

(一)合作学习容易流于形式8

(二)合作学习中对知识和技能的把握8

结语8

参考文献8

致谢9

如何指导学生开展合作学习

前言

新课标对学生情感态度价值观的培养作为课程目标三维目标之一,这一目标体现出新课程的人文思想。在新课标要求下,科学地组建学习小组,把握学生多重心理 ,丰富学生的学习途径与体验,指导学生开展科学有效的合作学习,是开展教学的有效策略。从个体的角度来讲，开展有效的合作学习，不仅能够提高学生个体的学习效率,而且有利于增强学生在不同环境中的适应能力，激发学生的求知欲、上进心等，从而使学生的综合素质得到提高。从群体的角度来讲，有利于促进学生之间的融洽相处，提高学生的合作能力。通过合作学习,学生学会与不同风格和不同个性的他人交往,在这个过程中,学生在不同环境中的适应能力得到增强。合作学习使学习的过程不只是一个知识提升的过程,同时还是一个学习过程与方法的培养，也是一个人格提升过程。但是合作学习也存在诸多局限性,尽管如此,合作学习的前景依旧光明,这就需要我们继续努力。论文网

一、合作学习的基本理论

（一）合作学习的含义

基于不同的认知和不同的视角，对于合作学习的界定，学者们提出了不同的理解。随着合作学习研究和实践不断发展，逐渐形成了以美国的合作学习理论和策略为代表的诸多流派。具有代表性的见解有：

1。国外学者对合作学习的定义

美国学者斯莱文认为:合作学习是指学生在学习小组中进行学习活动，并且跟据小组的成绩得到奖励和得到认可的课堂教学策略。以色列学者沙伦指出，“合作学习是进行课堂教学活动的所有方法的总称” [1]。

2。国内相关学者对合作学习的界定

高艳认为，简单地讲，合作学习是以小组为基本组织单位，学习小组成员互帮互助，从而共同达成学习目标的实践活动。