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三、国内口语交际教学设计的成功案例分析
口语交际教学并未真正落实这与当前的教育评价方式有着很大的关系，但是“中国的高考制度并非是教育致病的罪魁祸首” [5]偌大一个国家，如此多的学子群体，如果没有一个平等的竞争平台，那将是无法想象的。我们不能完全否定高考制度，但是我们却可以从其他方面去解决这个问题，那就是将口语交际教学渗透到识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合实践教学中，使它们相辅相成从而提高教学效率。
（一）口语交际教学与识字写字教学相结合
传统的识字教学中，老师们总是精心的为学生讲解每一个生字词，可谓细致入微，如在遇到生字词时教师会让学生查字典或者是直接告知学生，这个生字词的读音及解释，这种方法虽然也可以让学生识得这些字词，但是却无法很好地调动起学生的积极性，在这种情况下，我们可以将口语交际教学与识字写字教学相结合，使整个课堂充满生机且锻炼学生的思文能力和表达能力。下面我以遂平县第一高级中学优秀的语文教师刘霞的一节教学实录为例来谈一下如何将口语交际教学与识字写字教学相结合。
教学实录如下：
师：谁能给“交”字加个偏旁然后进行组词，然后用这个词造一个句子，或说上一段自己的感悟呢？如“交”加一个耳朵旁组成一个“郊”字，郊，郊外，郊外有一个很漂亮的公园，公园里有很多很有花和树木，每到春天特别的漂亮。好，大家可以仿照这个方式，组词，造句子，希望每个同学都能积极的发言。
生A：校，学校，我喜欢我的学校，不仅仅因为学校的环境优美而且还因为这里有很多我喜欢的老师和同学。在这里我不仅得到知识而且得到了快乐。
师：好，非常好，这位同学不仅组词组的好，而且把自己对学校的热爱表达了出来，情真意切。希望每个同学都会有这种感受，好，还有哪位同学愿意尝试一下？
生B:骄,骄傲,我的座右铭是:“虚心使人进步,骄傲使人落后”我很喜欢这句话,在论语中有这么一句话“三人行则必有我师”,每个人都有自己的闪光点,只有虚心向别人学习,才能更好的进步.如果自高自大,没有上进心,就不会取得成功。
师：对，孔子被称为孔圣人，他的学问如此高深，但是他尚且虚心向老子学习，更何况我们普通人呢？希望大家谨记这位同学的话，无论做什么事都要虚心，切不可骄傲自大，只有这样才会让自己变得更加优秀。好，下面还有那位同学愿意试一下呢？
生C:
在上述案例中，执教者通过“交”这个字让学生口头组词，造句子，并以口头表达的形式表述出来，这样的题目对学生来说是不难的，是易于实行的。通过学生组词，如组成了如下的词语“校”“骄”等等，教师及时的对学生所表述的内容进行了适当的延伸，并对学生进行了表扬鼓励，这不仅可以调动起学生回答问题的积极性，让学生充分明白了所组词语的用法，而且锻炼学生的发散思文能力和口语表达能力。用口语交际教学与识字写字教学相结合的方式进行授课，有利于学生各种能力的提高，且这种方式简单易行，这完全可以在教学中得到贯彻实施。
（二）口语交际教学与阅读教学相结合
阅读教学并非简单的老师讲学生听，而是教师、学生、文本的对话过程，是一个师生、生生交流互动的过程。口语交际作为一种语言文字的表达形式，阅读为其创造了得天独厚的条件。用对的方法去和学生交流，不仅能帮助学生更好的理解课文，还给学生留有想象和创造的空间。因此在阅读教学中引入口语交际教学，是非常重要的，同时也是非常有益于学生发展的。虽然传统的阅读教学中也注重阅读，但这种阅读的方式是狭隘的，通过阅读文章来进行分段，找中心思想，这种方式并不能很好的培养学生的语言表达能力。下面我们就以高中的一篇记叙文冯友兰的《我所认识的蔡孑民先生》的课堂实录[6]为例，试着谈一下应该如何将口语交际教学与阅读教学相结合进行教学。