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譬如说，郑州的中学生常用流行语多为“我晕！”“有木有？”“你妹！”，但是周口的中学生常用“我去！”“搞毛？！”“TMD！”虽然意思相差不远，表现形式却不同。还有类似于“卧槽”、“擦擦的”这样的用语多出于男同学之口，女同学基本不用。这就是中学校园流行语的差异性。
从上面的分析我们看到，“中学校园流行语的产生是时代潮流、地方特色、网络和电视媒体、课堂教学内容、同学与朋友以及个人风格等校内校外因素综合影响的结果”，[9]综合性也是它的一大特点。
四、中学校园流行语对中学生心理状态、价值取向的反映
言为心声，中学校园流行语往往是当代中学生集体无意识的反映，中学生中普遍存在的合群求同心理、宣泄降压心理、效仿跟风心理、求新求异心理在这些词语中都能得到体现。
（一）合群求同心理
与高校班集体相比较，中学班集体集中度仍然很高，学生们都团结向上，共同进取。这个时期的中学生刚刚离开“小家庭”，远离父母的视线，尝试融入相对于以前生活复杂许多的中学校园“大家庭”，他们都渴求融入这个快乐的大集体，不希望自己被孤立落单。“如要被群体容纳，就要有该群体所共有共享的语言，即所谓的‘部落方言’，而校园流行语就是在特定空间、特定群体、特定时期同学间交流的‘部落方言’”。[10]从这个角度上讲，中学校园流行语恰好为这些想要融入共同集体的青少年们提供了平台。中学生们运用校园流行语相互交流，加深彼此之间的感情与认同感，最终成为一个集体。因此，我们说中学校园流行语反映了中学生们的合群求同心态。
（二）宣泄降压心理
文章的前一部分也一再地强调过，中学以学生的学习为主，所以这个时候的学生大多数时间都用在学习上，初中生为考上市里优秀的高中而努力，高中生为了考上理想的大学而努力，因此必然会积攒不少的学习方面的压力。除此之外，学生还可能背负着家庭环境、社会环境等不同方面造成的负担。所以，语言作为一种排解压力的方式被他们所应用。譬如，老师为了开导学生会说：“平常里的小测验其实就是‘零食甜点’，月考、中考是一道道‘佳肴’，期末测试才是最后的‘主食’，一个学期下来我们要吃一次‘满汉全席’！”而不想考试的学生则会调侃道：“老师，我们最近在减肥。”学生在说出这句话的同时，其实很明白自己无法逃脱考试，但还是表达了自己厌倦考试的想法，其真意在于以这种自嘲的口吻给自己快感，从而达到消除郁闷心情、缓解学习压力的效果。这可以看作是校园流行语所表现出的宣泄降压心理。
（三）效仿跟风心理
埃里克森的人格发展理论认为：中学生正处于人格发展的青少年时期（12-18岁），也就是角色混乱期，他们对于事物的认知相对模糊，并不成熟和完善。所以他们往往盲目跟风的心理很严重，他们对待校园流行语的态度也是如此。有的词语和句子其实并不知道是什么意思，在一个场合被某个同学使用以后，其他同学听到觉得很有趣或者感到新奇，于是大家就根据自己模糊的认知将它应用于自己觉得合适的场合，一传十，十传百，就成了一条校园流行语，很多情况下，它的标准含义并没有得到明确。
（四）求新求异心理
按照新的课程标准，中学教育要求加强学生的实践能力，培养他们的动手能力，从某些方面来讲也就是鼓励他们增强自我意识，张扬个性，寻求创意。中学生又正好处于青春叛逆的时期，这种求新求异心理自然而然地就会通过他们所使用的语言表现出来。一些广告语“我的地盘我做主”，“我选择，我喜欢”，“我为自己代言”，“一切皆有可能”等都以其语言独特新颖，能够很轻易地就引起别人的注意，于是中学生们常常运用这些语言来表达他们的自我主张以满足自己的心理欲求。