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又，台湾著名特级教师沈惠芳老师在一节“老歌新唱”[８]（P47-52）的写作课堂中，试着将游戏和写作合为一体，开展游戏写作。此次游戏写作共分成四个环节，“唱一唱”、“数一数”、“想一想”、“写一写”，环环相扣。整个写作活动的最大特点是游戏与写作的同步开展。“唱一唱”、“数一数”、“想一想”其实是写作前的一种“变相构思”，在这种构思中游戏充当了一个重要角色，成为串联起整个写作活动的一条链子，游戏做完，学生的写作也随之完成。学生不仅收获了游戏所带来的快乐，还得到了写作上的训练。源-自-优尔:,论^文'网]www.youerw.com
写作是一个让学生深感头疼的过程，而作为深受学生喜欢的游戏，它的娱乐性在能够带给学生无限快乐的同时，还能诱发学生的写作思维。如是，当我们通过一定的方式将游戏元素融入到写作教学中，让二者在不知不觉中实现融合，可能就会收获一种更好的教学效果。让儿童在不知不觉的行为中，完成预设的任务，是对儿童积极性与自信心的一种保护。作为游戏写作教学，其最高的境界就是让学生觉得那不是在写作而是在游戏。
综上，“游戏”以“合一式”的方式介入“写作”，两者相辅相成，和谐共生，能使学生的写作在轻松快乐的游戏中自觉的得到实现。
（二）促动式
所谓“促动式”在这里是指通过游戏的开展来带动儿童的最终写作的一种教学方式。此处，游戏活动本身就是为写作的进行提供一种内在的催化作用。这种形式最明显的特点是先玩游戏后写作：儿童先在一种愉悦的的氛围中尽情玩游戏，游戏做完后，学生再根据自己的游戏体验，写下游戏活动中的见闻或感受。儿童从乐趣无穷的游戏中受到促动，从而自觉地爆发出倾吐、写作的欲望。譬如下面这个教学案例：
案例二 闭着眼睛画画
这是在小学中高年级中开展的一次游戏写作课。课上，吉春亚老师先用趣引入的方式激起了学生对画画的兴趣，然后公布了今天画画的独特形式：闭着眼睛。接着吉老师郑重宣布：闭眼睛画画开始。游戏共分两个环节：观察同学闭眼画画；自己亲历闭眼画画的过程。
在“观察同学闭眼画画”的环节中，吉老师先请一位同学走上讲台说说自己想在两分钟内画什么，并引导该生表达清楚，然后蒙住该生的眼睛让他把刚才所说的画在黑板上。其他学生则仔细观察该生是怎样闭眼画画的，并进行相关描述。最后，吉老师请画画的同学睁眼看自己的画，并表述看到的是怎样的一幅怪“画”。在“自己亲历闭眼画画”环节，老师让学生把自己想画的画按要求画出来，并写上画画时的动作和心理过程。 游戏完成后，吉老师进一步引导学生开展深入的交流，启发学生的理性思维：闭着眼睛画画只不过是一个游戏，但是也提醒我们眼睛的重要性，没有眼睛什么事也办不好；我们闭着眼睛只两三分钟就这么麻烦，盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦啊！最后是习作阶段，吉老师让学生将在这次游戏中获得的体验和感受以文字的形式表达出来，同学们都积极地投入到写作中，写出了许多精彩的文章。[９]
上述案例中，为了让学生有内容可写，吉老师便先将学生引入到趣十足的游戏中，让学生尽情体验游戏的快乐，以此获得丰富的实践体验。接着，通过吉老师的巧妙安排，愉快的游戏课演化成了一堂充满启发意义的作文课，学生在这节课堂上收获的不仅仅是身心的快乐，更是一种丰富的情感体验：闭着眼睛画画只不过是一个游戏，但是也提醒我们眼睛的重要性。丰富的游戏体验和深刻的的启发意义让学生的思维达到了一个高点，再加上游戏中有充分的写作准备，此时的写作便成了一件轻而易举的事。