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与动词“问”字有关的双宾句，留学生不易用错，它的句法构式只有一种“S+V+O1+O2”，“一个同学问老师油葱饼是什么东西。”即使直接宾语较长时，也不能换用把字句，不能说“把油葱饼是什么东西问老师”。也不能说“向老师问油葱饼是什么东西”，“向…问”一般也只用于“向O1问问题”。因此，留学生不易混淆。
三、留学生双宾结构习得偏误
（一）双宾结构习得偏误统计数据
作者从HSK 动态语料库及部分留学生作文整理出存在偏误的双宾结构语句108句，本文通过将这108句整理，归纳为四大类。遗漏32条，错序13条，误加4条，误用60条。
（二）误用
1.动词误用
留学生双宾结构中动词误用有两小类，包括双宾动词与非双宾动词之间的误用，谓语动词误用成介词。
（1）双宾动词和非双宾动词之间的误用
*1.当时，她负责教导我们华文科、数学、科学。
*2.日本有一句俗语，可能是从中国传来时叫“有了三人，就有智慧”比如老师留我们作业，一个人做很难，但三个人来做会觉得容易。
*3.我在上星期六的日报上看到贵公司的招聘启事，我对导游这一工作深感兴趣，故而写信申请，希望您能给以我一个机会。
*4.priyao再教我最大的教训。
例句1“教导”后面加谓词性成分，应改为当时，她负责教我们华文科、数学、科学。
例句2‘leave’在英语中后面可以直接加双宾语，但是在汉语中“留”必须加“给”才能带间接宾语（陆庆和(2006)《实用对外汉语教学语法》）不过在本句中根据上下文，这句话的主语是作业，所以不能改为老师留给我们作业，而应改为“比如老师留给我们的作业，一个人做很难，但三个人来做会觉得容易。”
例句3“给以”不是双宾动词，它必须带双音节的动名词作宾语，被给以对象要放在主语之前或“给以”之前，这句话中应用双宾动词“给”，改为“希望您能给我一个机会”。
例句4,教教训搭配不当，应改为“给”。“priyao又（再）给我最大的教训。”
（2）谓语动词误用成介词
*5.首先我说，我怎么认识她，然后我为什么喜欢她，她对我什么印象。
*6.如果没有中国朋友对我的友好和帮助，我的汉语水平就没有很大的提高。
*7.一定要让孩子考虑的时间。
例句5和例句6都是把介词“对”误用成双宾动词，都应把“对”改为动词“给”。
例句7“让”是使令动词，动作性和独立性都很弱，后面常跟O+V，构成一个兼语结构。例句应改为“一定要给孩子考虑的时间”。
（一）双宾结构习得偏误统计数据
作者从HSK 动态语料库及部分留学生作文整理出存在偏误的双宾结构语句108句，本文通过将这108句整理，归纳为四大类。遗漏32条，错序13条，误加4条，误用60条。
（二）误用
1.动词误用
留学生双宾结构中动词误用有两小类，包括双宾动词与非双宾动词之间的误用，谓语动词误用成介词。
（1）双宾动词和非双宾动词之间的误用
*1.当时，她负责教导我们华文科、数学、科学。
*2.日本有一句俗语，可能是从中国传来时叫“有了三人，就有智慧”比如老师留我们作业，一个人做很难，但三个人来做会觉得容易。
*3.我在上星期六的日报上看到贵公司的招聘启事，我对导游这一工作深感兴趣，故而写信申请，希望您能给以我一个机会。