摘  要：语体教学在对外汉语教学中有着重要的作用，学界予以高度的关注。文章从传统语体学的角度出发，对对外汉语语体教学进行分析。此外，文章在中介语语料库的基础上，分析了留学生存在的语体偏误及造成偏误的原因，并针对偏误对对外汉语语体教学提出了几点教学建议。74015

毕业论文关键词：书面语；口语；语体偏误分析

Abstract: Genre teaching plays an important role in the TCFL。Scholars are highly concerned about it。 This article has analyzed genre teaching from the traditional Genre Science point of view。In addition,this article basing on mediating corpus,has analyzed the presence of genre errors of foreign students and the reason for these errors。Lastly,this article has put forward several recommendations for genre teaching of TCFL。

Key words: Written genre;Spoken genre;Error analysis

对外汉语教学中，学习者的语言交际能力的培养越发受到重视，并且逐渐成为当前对外汉语教学的主导理念。然而在这一理念指导下获得的教学效果却并不理想，仍有很多留学生在真实的语言环境中无法实现理想的交际，或者使用中出现偏误，或者使用得很不得体，出现交际失体的现象。造成这一现象的原因在于他们语体意识的缺乏。关于什么是语体，李熙宗的《关于语体的定义》是这样解释的：“语体是在语言长期运用过程中历史地形成的与由场合、目的、对象等因素所组成的功能分化的语境类型形成适应关系的全民语言的功能变异类型。”[1]对于语体意识的培育，丁金国强调要将其放在对外汉语的核心位置。随着越来越多的人关注，对外汉语语体研究成为了一个热点。论文网

一 对外汉语教学中的语体研究综述

为掌握已有的对外汉语语体研究成果，文章从“中国学术文献总库”中按篇名共检索到173份有关于汉语语体研究的论文（1990年—2014年），并且通过论文类属和发表时间作为分类标准，进行了统计分析，得出下表：

1994—2003 2004—2014 合计

汉语语体本体研究 31 85 116

对外汉语语体研究 8 49 57

总计 39 134 173

表1  汉语语体研究情况表

图1  汉语语体研究情况趋势图

根据以上的统计表和趋势图，我们能够直观地看到：汉语语体研究呈现着逐渐递增的趋势，其中，对外汉语语体研究上升趋势明显。

在这一段时间里，众多学者为对外汉语语体教学给予了宝贵意见及理论成果。我们大概可以从四个方面来对这些意见及理论进行总结：第一点，强调关注个体的语体能力。如丁金国（1997）强调“语体意识的核心地位”[2]。第二点，加强对外汉语语体教学体系建设。如曾毅平（2009）从大纲、教材、教法等角度对语体教学提出了意见。第三点，加大具体教学模式的构建。如周利芳（2002）论述了“精读课教学中的语体观和语境观”[3]；张莹（2008）基于听力大纲，分析了对外汉语语体听力教学；第四点，运用语言学理论进行对外汉语研究。如陈汝东在《对外汉语修辞学》中根据留学生在使用汉语时出现口头语体与书面语体混淆不清的现象，讨论了“修辞与语体的关系”、“话语要符合汉语的语体规范”等[4]。从以上四方面的研究成果，我们能够大概了解到学术界关于对外汉语中的语体教学研究的层次是逐渐深入的。这些研究方向都为对外汉语语体教学的发展起到了推动作用，也为实现使汉语学习者能够用汉语进行日常交际的对外汉语教学终极目标，作出了卓著贡献。