中学物理教学中美育的探讨(2)
2. 物理的美学特征
2.1 物理现象之美
昼夜交替、日月同辉、水光倒影，那么多现象都给我们呈现出自然的绚丽之美。教会学生具有良好的审美和鉴赏力、创造美的能力，掌握从零散的、无序的艺术之中发现让人神怡的有序规律。人们利用类比法、归纳演绎法、分析综合法等逻辑思文方法建立了成熟的概念和系统，也只有通过审美理解才能深刻领会那些研究方法的真谛[3]。学生通过探究式学习过程，在情感的审美体验中,通过不断理解来把握它的审美本质。但是，从另外一个角度来看，它们带来是一种令人震撼的绚丽，都要联系到物理规律发现和物理技术应用。影响着人们的生活的那三次革命分别是18 世纪蒸汽机的发明、19 世纪初发电机的发明和20 世纪中叶电子计算机的发明，物理规律在科学、生产自然界繁杂的物质中相互作用，相互依存。
2.2物理科学之美
我们通过物理理论来描述自然规律，从而体现了物理科学的和谐美。天体运动规律、热力学守恒规律、分子的扩散理论在物理学的发展中，也只有通过审美理解才能深刻领会那些研究方法的真谛。教会学生具有良好的审美和鉴赏力、创造美的能力，掌握从零散的、无序的艺术之中发现让人神怡的有序规律 [4]。更加需要使学生通过探究式学习过程，在情感的审美体验中，通过不断理解来把握审美的本质。更加需要使学生通过探究式学习过程，在情感的审美体验中，通过不断理解来把握他的审美本质。在物理研究和审美发展中，没有经常性的审美理性的积淀，学生的审美感知还不算深刻，还不能够形成含有丰富现代文化内涵的美来表现出物理科学规律的简洁的美。在生活中的应用，表现出人类通过智慧来发现物理规律之美。
2.3 物理内容之美
2.3.1对称美
它是指物理现象的外在形式美，往往显得直接、明了，容易感悟。使学生具有良好的审美和鉴赏力、创造美的能力，掌握从零散的、无序的艺术之中理出让人神怡的有序规律的能力。也需要学生通过探究式学习过程，在情感的审美体验中,通过不断理解来把握审美本质。对美感受能力的大小将一定程度上改变着审美意志沉积的多少，在物理的审美理论的变化和成长中占有十分重要的地位。物理规律的对称性（“电生磁”和“磁生电”）等[5]，放于整个物理发展史里，使人规律美在理性中得到。值得介绍的是对称性还帮助科学家发现了许多新规律。
2.3.2简洁美
作为一名物理教学工作者应尽可能地在教学过程中体现这种物理学本身存在的客观的简洁美，以激发学生对美好事物的向往和追求，从根本上激发学习物理的兴趣。首先表现出一种外在的静态美，主要包括：比例、对称、均衡和对比等。比例美：它是美的现象从外在形式上看。在物理学中有许多定义、定律和规律用比例关系来表示，如常见的定义有：密度、压强、速度、功率折、射率、电场强度、电势差、电流强度、电阻等；常见的定律有：牛顿第二定律、有引力定律、电阻定律等常见的规律等给人带来以美感。
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