专业视域下职前物理教师实践课程的构建与实践(2)
1. 改革前师范院校课程设置的现状
1.1 课程设置在内容上的现状
一、先前的课程内容“空洞、繁杂、陈旧”，与现在社会的发展相脱离。二、物理大多数的课程都是关于专业的理论知识，缺少向其他方面知识的拓展。三、由于教育制度的进一步完善，师范院校的课程在内容上应做出更新，但是物理学科课程过重，过偏，学习的过多、过杂，不能很好的显示出与物理学专业内容的有效结合。四、大多数师范院校在课程设置上，专业学科课程学分重，使得学生们在学习专业课程上花费的心思过多，实践课程设置欠缺，学生大多有了较好的理论知识，但是在实践上严重出现不足。五、职前物理教师的教学实践和理论知识教学相脱节，使学生虽然掌握了理论知识并有了一定的深度，但对基础教育了解不够，不能让所学的知识和基础教育的教学内容有效的结合，不能精确的把握住学生的基本情况。
1.2 课程设置在结构上的现状
课程的构建体系结构单一，大多的课程实践性不强，不能很好的显示出与物理学专业内容的有效结合，职前物理教学实践类课程不能够与职后物理教师个人教学能力有效的结合在一起。职前物理教师实践类课程与所学理论教育课程相分离的问题是职前物理教育面临的最大问题之一。许多高校在课程设置上，还是保持“老三门”的格局，从学分比重看，实践类课程在课程设置上学分设置不合理。
1.3 课程在教学形式上的现状
课程在教学形式上教学方式又以教师和学科知识为中心，教师教育课程的实施只局限于大学课堂，缺少实践。教学方法单一，往往是教师在课堂上讲一大堆东西，而学生虽然是在教室内听课，但是真正学会的很少，更有甚者，教师在课堂上讲，学生在下面玩手机、睡觉。分析探讨职前物理教师实践课程的构建情况和实践的价值及其存在的一些问题，并提出合理的建议是十分必要的。
2. 《教师教育课程标准》对职前物理教师实践类课程要求
要想贯彻目前的教育方针，教育改革要想全面的实施，就必须依靠教师教育，教师教育改革和教师教学质量的提高是中小学教育改革长期发展的必要条件。“什么是教学”？“该怎样教才能有更显著地效果” ？“如何规划学生的学习才能更有效果”？
“教师用什么样的方法才能清楚学生学到了哪种程度”？是当前基础教育改革重点关注的问题，也是师范院校培养新型教师的目标。
2011年10月教育部颁布了《教师教育课程标准》，对师范院校如何改革指明了大致的方向。师范院校要多方位的设置并切实的实施职前物理教师教育专业课程，能够保证职前教师教育课程的实践性和与时俱进性。重新构建职前物理教师实践课程体系，是当前职前教师教育必须实施的一项举措。要想实现新课程改革的要求，就需要不断的更新教学思想，牢记“教书育人”的主题思想，引导他们关注现在社会教育教学存在的问题，凸显出现代教育发展和改革对于教师职业的新型要求；指引职前教师发现和解决实际问题，引导教师创新教学模式，逐渐形成个人的教学风格和实践智慧[2]。培养出德、智、体、美全面发展的，拥有一定的现代社会文化知识，社会经济意识、新的教育教学理念、新的科学探究能力、具有扎实的数学基础、能够理解并掌握物理学的基本知识和原理的新型物理教师。
在新课改的要求下，师范院校对于职前物理教师的课程设置都作出了改革，下面我着重分析了河南师范大学、信阳师范大学以及周口师范学院的实践类课程设置情况。
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