激发中学生物理学习动机的策略(2)
2. 研究方法
2.1 研究理论基础
关于学习动机，前人已经做过大量的调查与研究，并取得很多优秀的成果与独特的见解。最著名的理论就是奥苏伯尔成就动机理论，他指出中学生物理学习动机主要分为认知因素内驱力、自我提高因素内驱力以及附属因素内驱力这几个方面。他们分别表述如下：认知内驱力主要表现为一种想要学习好，掌握好物理知识，并希望能够运用学到的物理知识解决物理问题的一种心理的倾向。自我提高内驱力表现的是把物理学习作为提高自己的阶梯，通过系统地学习物理知识会对自己以后的就业、人生都将受益无穷。附属内驱力主要表现的是希望能够获得父母、老师、朋友的肯定所表现出来的把物理学好的一种动机。
学生学习过程中经常会对自己的学习情况就行总结、反省，而且学生对于学习情况的总结往往直接影响他们随后的行为的动机，进而会影响他们的学习成绩和学习的兴趣，因此成就归因理论也应该成为本理论的基础。成就归因理论是人们对别人处事的过程进行的一种因果推论。美国的心理学家文纳教授曾解释过这个理论，他认为这几个方面对于学习影响很大：个人能力的大小、自己付出的努力是否足够、自己运气的好坏、任务的简单与复杂、身心状况的好坏等[3]。
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