如何在中学物理教学中培养学生的创造性思维(3)
（3）创造性思文的敏锐性
思文的敏锐性往往受定势和功能固执的制约。敏锐性表现为思文活动能迅速正确当机立断地对外界刺激做出反应，迅速而正确的找到解决问题的途径和方法。敏锐性同样也表现在两个方面：一是能敏锐的发现问题，它是指创造性思文的主体能迅速的发现刺激情境中的问题。二是能敏锐的解决问题，它是指创造性思文的主体能迅速的发现事物之间的内在本质联系，寻找出事物之间的规律。
（4） 创造性思文的综合性
创造性思文是发散思文与收敛思文的互补[2]。发散思文是指解决问题时从各种可能的角度出发寻找出多种解决问题的方案，收敛思文是指思路集中到一个方向上寻找出唯一、确定的答案。例如:学生解题时想出多种解答的方法就是发散思文，最后选择最佳的解答方法就是集中思文。
（5） 创造性思文的变通性
创造性思文的变通性也称灵活性。表现为在条件发生变化时能随机应变迅速的改变原有的计划、方案寻找新的解决问题的途径。或者在自己的思想和方法出现错误时能迅速更正错误的思想方法，更新自己的观念和知识结构从而创造出新的方法。
（6）创造性思文的突发性
创造性思文跟那些毫无科学根据的截然相反，但创造性思文结果的产生确实也是一个突然产生的过程不在预期之内的，是量的积累达到质的变化的过程。例如：爱迪生受电话听筒膜片震动的启发、发明了留生机。阿基米德在洗澡时领悟出了浮力原理。数学家毕达哥拉斯在聚餐的时候受到排列规则的地板的启发而发现了举世闻名的勾股定理。