2、提出问题的重要性

(1)提出问题的发展

瑞士心理学家皮亚杰曾提出儿童天生是具有好奇心的,他们不断地努力了解周围的世界。以此激励他们在头脑中构建他们所体验到的对周围环境的认知图式,而这种图式会随着他们的成长以及更多的知识和记忆能力的积累,会使这种图式变得更加精致和成熟。正是他们这种想要了解周围世界的心理,不断激励他们去研究和构建他们自己的理论,并将这些理论进行应用。如果与之前的认知冲突时,他们就会寻求解决方法,这样智力就会得到发展。皮亚杰还认为,在儿童为了了解新情况而进行质疑的过程中,他们会把获得的新知识与先前的知识联系起来,并加以整合,赋予新的意义。这里所指的“好奇心”和“感到困惑”说的就是“发现问题、提出问题”。

其实提出问题不仅仅局限于儿童对周围环境形成认知图式,提出问题更具有先导性,指导性,战略性,同时还包含了提出者的勇气,胆略和批判意识等这些无法估量的价值。举个例子:牛顿被苹果砸到时,他问的是“为什么苹果是从天上掉下来的?”,他以这个问题来展开研究,终于得出了万有引力定律,就是这个看似不起眼的问题,让他研究出了天体的运动规律,这也让我们知道了提出问题的重要性所在。设想一下如果他提出来的是“为什么苹果是在这个季节掉下来而不是春天?”,研究下去他可能就会成为一位生物学家;如果他问的是“这个苹果难道不能一直呆在树上、永恒的保持诱人的美丽?”,研究下去他可能成为一位哲学家;如果他问的是“怎样让苹果的道更好?”,研究下去他也可能成为一位种植果树的专家……由此,我们应该从中得到一些启发,我们只有善于发现问题,才会有解决新问题的方向,才能获得一些新的知识。因此无论是在学习上还是生活中,我们都不要放过任何一个小细节,多问为什么,并努力寻求解答方法。

提出问题在任何一个领域都需要,不仅局限于学习,而且科技的发展也需要我们善于发现问题,提出问题。现代科技发展突飞猛进,那么我们有没有想过是什么促使它有了今天的进步,这肯定离不开科研工作者的不断创新,不断努力,他们在工作中善于提出问题,积极寻找解决问题的方法,才有了现在高科技产品的不断更新。设想一下如果没有问题的话,大家只是满足于现状,或许我们还过着以前原始人般的生活,那今天的科研则无从谈起。假如有一天问题都被解决了,没有人提出新的问题,那么科研也就终结了,人们只会麻木地生活,甚至会在自己建设的科学大厦面前顶礼膜拜,手足无措。这些都在告诉我们,提出问题是进步的关键。解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,并标志着科学的真正进步[8]。

(2)前人对提出问题的看法

爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”提出问题是科学研究的灵魂。如果你不善于提出问题,你就没有明确的工作目标,就不会为此而努力,也就不会有进步。爱因斯坦提出光电子假说,解决了光电效应问题。独立而完整地提出狭义相对论原理,从而开创了物理的新纪元。爱因斯坦的种种成就都是源于他具有提出问题的意识,并努力解决问题。

美国哥伦比亚大学教育学院林晓东教授就“中国留学生课堂上经常会遇到困难”“提高哪些能力会有助于学术研究”这两个问题,与35 位美国大学教授交流探讨。教授们认为,大多数中国留学生学习很勤奋刻苦,也很听话,布置的任何作业都会尽全力完成,他们最大的问题就是缺少提出问题和批判性思考问题的能力。中国学生课堂上只是被动地坐在那里听,不具有质疑的能力,很善于总结,但不善于批评、分析和提出自己的观点,注重“是什么”的结果,欠缺对“为什么”的探究。针对中国留学生存在的这些问题,教授们建议要勇于质疑和提问,不要重复别人发现的理论。并强调提出问题的过程和提出问题的重要性。提问可以让自己变得更自信,让你勇敢发表自己的观点和看法; 提问会更加活跃思维,激发求知欲。读了外国教授对中国留学生的评价,让我们知道提出问题的重要性。提出问题在发展学生个性和培养学生创新能力方面具有重要作用,因此深化课堂教学改革、更新教育观念、优化教学方式是基础教育面临的重大课题; 课堂上要关注学生的“问”的意识,教师要在真正意义上践行把课堂还给学生、把学习主动权还给学生、把自由发展空间还给学生。要引导学生提出问题,鼓励学生提出有价值的问题,启发学生提出有创造性的问题,变“要我学”为“我要学”。教师还要善于设计问题,呈现的问题必须对学生问题的深化和拓展; 问题要淡化“是什么”,强化“为什么”,重点之处的追问、疑惑之处的反问要恰到好处;教师还需要注重学生总结、概括、纠正、反思、解决问题、掌握知识、发展能力的培养,激发学生认知的冲突,从而提出不同的问题。学生提出问题是一个渐进的过程,教师要尊重学生的已有认知图式,给予适当的指导,更要采取灵活的方式创设问题情境,把学生的思考引向深入,让学生能从不同角度提出问题,从而培养学生的创造性思维 [3]。

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