图2-2 学习动机 5

图2-3 学生对知识点运用情况 6

图2-4 力学学习态度 6

图2-5 学生对概念的理解 7

图2-6 学生对不懂的力学问题的处理方法 7

图2-7 力学学习的状态 8

图2-8 学习计划制定情况 8

图2-9 各知识点学习困难情况 9

图2-10 高一学生的教学内容建议

图3-1 “有点及线，结构教学”示例

1 绪论

1.1问题的提出

高中物理学习困难的定义有很多种，在我国大多是根据学生的成绩来判断学生是否存在学习困难的情况的。高中力学学习困难的体现主要在于两个方面：一是学生情感的消极体现，主要表现为焦虑、厌学等情况；二是学生学习效果不好，主要表现为处理物理问题的能力差。

根据调查研究显示[1]，在物理学习上有困难的学生，在进入高中前就有一种惧怕的心理。一些同学一遇到困难就放弃，很多同学虽然对物理的信心不足，但开始时还是下决心好好学习物理。这类学生由于兴趣不在物理上，之后的学习对他们来说是一种被迫的行为，从而对物理产生了厌学的现象。还有一部分学生是对物理有兴趣的，但找不到方法，造成耗时长、效率低的情况。

力学作为高中物理必修课程的主要部分，始终贯穿于整个高中物理的学习。首先，力学思想会对后续的物理学习有着不可估量的影响。例如。力学机械能守恒定律与之后学习的能量守恒定律有着密不可分的关系；其次，力学中的物理模型也会对后续的物理学习产生影响。例如，理想化模型在物理学的各个领域都有涉及；最后，力学中运用的解题方法也是可以运用到后续的物理学习中的。例如假设法、极值法等等[2]。论文网

正是由于力学在高中物理的奠基地位，高中教材把它作为最开始的教学内容。许多学生在高一力学的学习过程中就存在学习困难的情况，这严重影响了后续的学习。所以有效地改进高中力学教学策略，在提高物理教学方面具有很重要的作用。

1.2国内外研究的现状

自物理这一学科出现以来，国内外学者根据教育学、心理学等做了许多关于高中力学教学的研究。

我国学者青春在《高中物理学习困难的成因分析及对策研究》中谈到，要解决力学学习困难，要做到两个方面：从学生的角度来说，要把握好教学目标并且树立好正确的人生观；从教师的角度来说要运用科学的教学方法，言简意赅，让学生少走弯路，另外要注重教学结构，做到知识与课本、课标与探究相统一[3]。苏刚在《皮亚杰理论与物理教学》中提到，认知的框架结构的构建和学生的认知水平之间有一定的因果关系，这两者之间的运行需要对心理的调试[4]。

在国外，德国赫尔曼(F.Herrmann)教授为首的一个开发团研发出了一套新的中学物理教材-KPK。KPK实现了用简单的语言代替繁琐的物理概念，极大地提高了教学质量[5]。美国著名教育家安东•劳森通过大量的对比实验得出学习力学时可以通过集体思维有效解决问题[6]。文献综述