1）、让学生学会复习 

习题课主要是对学生新知识的巩固，在备课的时候是要以此为基点展开。让学生自己先回顾之前一堂课的知识，做到“温故”的作用，之后再开始本堂习题课的正式内容。每一次的习题课都延续这样的模式，会让学生养成一个良好的习惯——在习题课之前好好复习之前的知识点。当学生学会了自己复习，学生就能在学习乐新知识后及时反省，查漏补缺，真正掌握上课提到的知识点。

2）、让学生懂得合作

一个人的知识水平是有限的，《论语》中有这样的一句话：“三人行，必有我师焉。”促进学生们之间的合作是很有必要的，毕竟教师不能时时刻刻呆在学生旁边。当有难题是学生自己无法一个人解决的时候，这时候学生可以自己去询问其他的同学来共同解决难题，若是还不能解决，可以再去询问其他的同学，在知识方面互通有无，共同发展，共同进步。合作的好处不仅仅体现在学习上，在学生的生活当中也是相当重要的，人力终有穷尽时，但是群体的力量的无穷的，“兄弟齐心，其利断金”。文献综述

4、汲取反馈，推陈出新

   教师在每一次的习题课之后记录这一堂课上学生的反馈，在新课备课的时候注意到这些反馈，从而更新自己的上课模式。比如学生认为上习题课有些枯燥，除了写习题，自查自纠之外别无他物。教师备课的时候就可以把一些有趣，寓教于乐的小故事以题目的形式穿插在习题课上，让学生在不至于总是面对死板的习题，激发学生对学习的兴趣，提高学生在习题课上的学习效率。

五、教学环境对学生学习能力的影响

教育是人类所特有的有意识的活动，教育起源于社会的生产劳动。学校教育的形成反映了一定历史阶段的社会发展的水平，学校并不是孤立存在的，他有各种各样的生态环境，如一些学校建设在闹市当中，有些学校建设在远离尘嚣的地方，这对每天生活学习在学校的学生的影响也是相当重要的。学校的选址不是教师所能决定的，但是教师可以给学生有利于学生学习的教学环境。就比如说在科学课的习题涉及到一些生活当中的事例，像常见的植物和动物，我们可以在条件允许的情况下带学生多出去看看，拓展学生的学习眼光，这种直观的教学可以给学生带来直接的感受，学生对书本上的知识不再是停留在图片或者想象的程度，加强学生的形象思维能力。在一天天的耳濡目染之后，学生能将生活与学习过的知识相结合，知识不在空洞，提高学生的图像学习能力，这对于学生日后接触新的课程有极大的好处。这在备课中可以有的放矢的选择当天习题课的教学地址，像有关于科学实验的习题，可以将学生带去实验室去教学，让学生在做当中学。

第三章、关注学生的学习进程

学习进程可以帮助教师了解学生对知识点的理解程度，以及本班学生现在的知识水平处于什么样的程度。在学习当中，让教师知道学生上一阶段学习了什么，这样可以有针对性的布置学生下一阶段的学习。有利于教师在学生学习的每个阶段安排好与学生相符合的教学目标，不至于做出拔苗助长的事情。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

学习对每个人来说都是人生的一段历程，没有所谓的一蹴而就，只有一步一步踏踏实实的前进，才会在人生的道路上留下“脚印”，这就是我们所说的学习进程第一节、

1）、很多的学生在学习之后都会有所进步，不过一个学生的学习进程肯定不是像下图那样呈现出一个线性的上升图案。无论是在生活中还是在学习上，一个人不可能总是一帆风顺的，会有这样或者那样的桎梏和瓶颈，想一直保持住突飞猛进的状态是不现实的。