第二章 初中物理实验教学的现状

2。1 初中物理实验教学中存在的问题

2。1。1 实验器材缺乏

    现如今，我国一些贫困山区的学校，由于资金短缺，导致实验器材缺乏。学生在做实验时不能够做到人手一台器材，甚至一个班级只能分到一台器材，导致一节课下来，可能大部分的学生都没能亲手做一次实验。实验课效率十分低下，长此以往，学生对实验课的兴趣也会有所下降。

2。1。2 教师对实验的重视程度不够

    由于我国目前的教育体制还是“应试”教学，中学普遍面临升学压力。在中学实验教学中，有一部分老师认为与其让学生花大把的时间去做实验，还不如让学生去做几道实验题，通过做题，学生确实是拿到了实验题的分数，但是教师却忽略了锻炼学生的动手能力。中考设置实验题的目的就是为了让学生去动手做实验，锻炼学生的动手能力，但是部分教师却本末倒置，抹杀学生做实验的权利，而只是让学生一味的去做题。相比之下，外国的教师对实验的重视程度就比国内要高很多，美国的物理课甚至每节课都要求学生做一个实验，很多都是书本上有的，如果没有，教师就会想办法自己想一个实验出来让学生做，因此，在美国的物理课，有一半的时间是在实验室里度过的。美国是目前世界上科技最发达的国家，都如此重视实验，可想而知，若要赶超世界先进水平，提高创新水平，必须要重视实验教学。

2。1。3 抹杀学生学习的积极性

    在实验教学的过程中，可能有些学生会提出一些实验的改进意见，但是有些循规蹈矩的教师并不能认可这些意见，在他们看来，书上的实验一定是对的，没有比书上的实验更好的了，于是，对学生提出的创新的思路都一概予以否定，极大地挫伤了学生学习的积极性。这样很有可能导致学生下次再也不发表自己的想法了，极大地抹杀了学生学习的积极性。作为一名合格的教师，当学生提出创造性的问题时，教师应该予以肯定，并引导学生继续发展，而不是把学生的创造性思维扼杀在摇篮里。文献综述

2。1。4 教材的不合理性

   正所谓：人无完人，金无足赤。教材也是一样不是完美的，教材也有不合理的时候。比如教材上的有些实验的实验现象很不明显，如在“光沿直线传播”这一节中，有这样一个实验：在空气中喷大量水雾，用激光笔照射，观察光的传播路径。显然，这个实验的实验现象很不明显。让学生做完实验有仍是云里雾里的感觉。那么如果这个实验这样改进：找一个空的塑料瓶，在瓶底戳一个洞，打开瓶盖，在下面放一卷点燃的蚊香，这样，蚊香的烟雾就从下面的洞进入瓶内，从瓶口流出，当烟雾充满整个塑料瓶时，再用激光笔照射，观察光的传播路径。这样实验现象是不是就明显很多。教材虽然经过历代专家的整编，基本上是比较适合我国当代青少年的学习了，但是总有一些地方是不那么完美的，比如说有些实验的操作难度过高，有些实验的实验现象不够明显等等，当教材出现问题时，作为一名教师，不能死板的跟着教材走，可以发挥自己聪明的大脑，适当的改进教材上的实验，从而更适合学生的学习，有效得提高学生的学习成绩。

2。1。5 抹杀学生的创新意识

   在初中物理实验教学的过程中，有些老师为了让实验的过程有条不紊，规定了实验的具体步骤，学生只能按教师给出的实验步骤进行试验。这样做诚然提高了实验的效率，但是学生在做实验的过程中却没有了探究的过程，极大地抹杀了学生的创新思维。学生做实验的时候都不需要动脑子了，只要按部就班的按照老师的步骤走，就能完成任务。开设实验课程很大一部分的原因就是为了让学生能够在实验的过程中自主的去探究，去解决问题，从而提高学生解决问题的能力，提高学生的发散性思维，激发学生的创新思维。