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目前国内关于福利院儿童感恩意识的缺失研究并不多见，但是也有学者就如何培养福利院儿童的感恩意识提出了一些建议。
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学者认为，对于处于正常家庭和学校中的孩子来说，家庭的学前教育、学校教育是培养感恩意识，进行感恩教育的基本途径，因此，在感恩教育中家长和教师的责任重大。其中父母对孩子感恩意识的形成具有首要作用, 当然也就负有了首要责任 。21150
因为从自然观说来说, 父母和孩子具有最亲的血缘关系, 父母和孩子之间是最易沟通和交流。从恩德关系来说, 一般父母对孩子的恩德是最大的, 孩子形成感恩意识就有了现实基础；从学习关系来说, 父母则是孩子第一任老师, 他们教孩子做人 、教孩子认识事物, 这其中就包括了，要教育孩子学会感谢别人, 学会识别什么是善与什么是恶、什么是恩和什么是仇 。父母是最有条件帮助孩子形成感恩意识的 。（张佳权，2006）
所以相对于福利院儿童来说，取代了在家庭中父母角色的保育员，就有责任和义务承担福利院儿童的感恩教育。论文网
因此也有学者就这一方面提出要从情感角度来培养福利院儿童的感恩教育，从情感的角度入手，在福利院儿童的教育管理中，不仅意着要和孩子心贴着心，去认真理解与倾听孩子的内向想法和需求。也意着保育人员应以平等的态度来对待孩子，尊重他们的情感需求，理解他们的心理动机，因势利导，对他们进行有效的心理疏导与，正确培养他们的人生观。（陈琼，李娜，张怡源，2013）
同样，学者薛定国也认为，福利机构的感恩教育和保育人员有着莫大的关联，因此他对保育人员在进行感恩教育的时候，提出了以下几点要求：1、转换角色，保育员取代了父母的角色，因此要承担起家庭感恩教育的那部分角色的义务和责任；2、营造感恩的气氛，用坏境来培养孤残儿童感恩意识；3、因事制宜，感恩教育的重点应放在感恩实践上，不仅仅是以身作则，更要让孩子们参与进来。感恩教育作为人文精神的一面旗帜，应当使得孤残儿童形成一种感恩的心态、品格和责任、为他们更好地回归社会、融入社会，成为对社会有用的人创造最佳条件。
同时，土耳其社会学家泽西姆西可则认为，保育员在福利院儿童的成长中对儿童情感和行为的影响有着巨大的作用，保育员的教养模式对孩子的形成思文方式、情感价值观有着直接的作用。性格温和，善于使用微笑，表扬技巧的保育员教养出来的孩子，往往也会性格随和。而苛刻严厉的保育员教养出来的孩子，往往更容易形成挑剔冷漠的人格。
这些观点，都提到了福利院保育人员和儿童感恩意识的关系，虽然不少学者和福利院管理人员都已经认识到了这一点，但是由于现实的情况，或因为人员数量不足，或因为人员素质参差不齐，在福利院儿童的实际照料和养育中，能够做到这一点的少之又少。
同时，人们只强调保育员在福利院儿童感恩教育中的作用，却忽略了福利院作为一个整体，其机构内的人员有不同的工作性质和与儿童接触的方式、时间、程度上的差异，从而对儿童感恩教育产生的差别影响。
在我国福利院制度体系下，从福利院管理者，到福利院各方面的工作者，首先都以满足孩子的物质需求为工作目标。在国内经济得到发展的前提下，经济发达地区的福利院养育孩子的成本已经和普通家庭不相上下。更因为福利院的监督体制，在福利院照料中，也会出现物质照料过剩的情况。因此在这样的局面下，培养孩子的感恩意识就变得更加重要，这当然不仅仅是要提高保育员素质，更应该是需要福利院各方面调整工作重心，工作模式，以适应福利院儿童发展的当前需要。