（一）国内研究现状 我国目前针对情绪类绘本阅读活动的研究主要可大致分为两个方向，一类为探讨情绪类绘本阅读活动的价值研究，另一类为针对情绪类绘本与幼儿个体发展价值之间的研究。我国 台湾地区的情绪类绘本阅读活动研究展开较早，研究内容繁多，呈现出多方向，多样化的特 点。台湾的学者张秀娟（2003）在研究当中发现，绘本教学活动对幼儿的创造力又可称为独 创力具有极大的促进作用。另一位台湾学者邱爱真（2004）在“应用绘本于幼儿友谊互动的 影响研究”选取两名大班幼儿作为对象，对这两名幼儿进行相关的绘本教学活动，最终研究 结果表明适宜的绘本教学对于幼儿的友谊有促进作用，能够增强幼儿的友谊关系。台湾学者 陈雅萍（2007）将台湾某一国小四年级的学生作为其研究对象，并在此期间进行了将近四个 月的情绪类绘本教学活动，最后研究结果发现，四个月之后的四年级的学生在情绪控制以及 情绪表达方面都有较大的提高。大陆地区刘婷（2010）选取了重庆市某幼儿园的幼儿作为样 本开展了情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究，最后在研究中得出，幼儿在经过 了专门的情绪类绘本教学之后，其情绪表达、情绪控制、情绪控制能力都有较大的提高。张 玉和韩映红（2014）也进行了针对幼儿的悲伤情绪如何应对的研究，针对幼儿可能会产生的种种悲伤情绪分别提出了可适宜的绘本进行调节。总体来说，自 2000 年后情绪类绘本阅读 活动的研究愈发精彩纷呈，整体的研究趋势越来越细化，但情绪类绘本的研究价值仍值得后 来者大力开发。89211

（二）国外研究现状 国外针对情绪类绘本的教学研究起步更为早，值得我们借鉴的资料更为丰富。论文网早在 1982年，学者 Trepanier 和 Romatowski（1982）就已经开始着手研究绘本的社会性价值，情绪 类绘本的价值在逐渐被开发。他们选取了与社会上的典型社会行为有关的社会性的绘本，运 用讲故事的方式将绘本内容阐述出来，在交流的过程中与幼儿进行价值澄清，从而促使幼儿能够理解正确的社会行为。Camilo 等人（2001）指出，他们提出了激趣策略的使用对于绘 本教学的展开具有事半功倍的效果，运用激趣策略能够帮助儿童更好地接收绘本的核心内 容。总体来说国外的情绪类绘本研究发源较早，后期的研究更为丰富，细致，为后来者提供了详实的指导。