从20世纪50年代开始，学术界就开始掀起了有关科员人员绩效的研究，有的学者从社会学角度解刨了影响科研人员绩效的因素，有的则以心理学为角度进行研究，还有的从经济学的角度出发进行研究。各个学家依据自己的专长对科研人员的各个层面进行探究。比如说社会学家，它主要探讨的方向是学术界的社会分层贵科研人员的影响，其中有许多的理论对具有深远的影响；而心理学家对科研人员绩效的的研究主要是他们各自的特征差异，从性格特点、年龄性别等各个方向进行分析从而得出研究成果；除了社会学家、心理学家外，经济学家也是一样，根据自己的专业，从人力资源的角度研究教育、培训等方面的投入对科研人员绩效的影响。本段把这三种角度及其研究的方向进行综合，先谈一谈什么是科研人员的年纪与本人绩效的生命周期理论，生命周期理论包括叙述积累优势、网络社会和人力资源的理论，然后再对激励和性别等变量对科研人员绩效的影响进行一一的说明。42359

（1）生命周期理论

首先，先来介绍一下什么是生命周期理论。把科研人员的年龄和其绩效关系的研究过渡到科研人员绩效研究的主流模式，这就被称为生命周期理论。对这种理论研究的浪潮一直从从70年代流行到现在。在对生命周期理论的研究又可以分为三个方面，这三个方面分别是在不同时期，学科类型对生命周期绩效的影响和生命周期曲线的形状以及生命周期中的职业生涯轨迹贵科研人的影响。

1）学科类型与生命周期中的绩效

Leham为了研究出学科类型对生命周期绩效的影响，从1953开始，对包括数学、物理、化学、地质学、医院、文学和绘画、音乐等在内的170多种学科种类进行研究比较，最后得出一个结论：各个学科中绩效最佳的科教人员的年龄在30到40岁左右，特别是大多数学科教员他们都是在40岁以后发表出有影响的学术论文网。 

Simonton也在1988年通过对各科科研人员发表学术论文的年龄进行了统计和分析，发现在不同的科研教员在不同领域的研究中进行论文研究发表并引起社会关注的最佳年龄断都各有不同。数学家平均在21.7岁左右就创造出了一生之中50％的论文产出，而地理学家在28.9岁左右，历史学家在39.7岁左右。

Kyvik对科研教员年龄与科研产出之间的关系则专门针对挪威大学进行分析，他在1990年通过分析挪威大学横截面的数据了解到挪威大学中科科研人员作出有成绩的论文产出是在45岁—49岁这之间的年龄段，而到了60岁以后，虽然每个中科教员研究的成果不同，但是总体来说各科研人员的产值相比以前论文的产出下降了很多。而对社会科学的研究中科研人员在研究的成果的年龄上基本上都保持一致。在人文领域论文产出虽然在55－59段出现了下降，但在60岁以上年龄组又达到了新的高峰。除了中科和社会科学的分析以外，自然科学领域，随着科研人员的年龄的增长，研究出来的成果也越少。而在物理学领域和数学领域以及各种医学领域中，科研人员研究的产出随着年龄的增长，下降的比自然科学还要快。

Wanner在1981年的时候为了对各个学科特点与个人特征，如年龄、性别等这样的变量对研产出所产生的影响进行研究，特别找出了1972年——1973年这段时间美国教育研究会对美国高等院校教师的数据调查，对物理学、生物学和社会学以及人文领域等学科进行了分析，从中得出了这样一个结论：由于自然科学类的特点和学科内更为优异的环境造成物学家和生物学家所产出的论文量远远大于社会学和人文领域的学者的论文产出量，并且社会科学和人文科学的科研人员之间的差异非常大，造成这一系列差异的或许就是个人特征变量得不同。