因此，为了帮助老师在教学过程中更好地结合显性和隐性教学方法并且促使学生更扎实地掌握语法知识并且在培养他们的语用能力，本实验致力于解决以下几个问题：（1）整合的教学方法是否能帮助学生学习更有效地掌握英语语法？（2）我们是否要根据语法内容的难易程度来整合两种教学方法？

    本次研究以实验为主，观察为辅。2个七年级的班级的同学（每个班有34个学生）为本次实验对象，他们参加了实验前能力测试，并分为研究组和控制组。实验组采取显性和隐性语法教学相结合的实验方法，而控制组采用的则是隐性语法教学。实验语法项目取自《Go For it》七年级第一册，第三单元至第六单元。在这为期一个月的试验中，实验主题进行了两次后测。收集的数据是来自两组试验中前测和后测的成绩。

    实验结果显示，在后测中，实验组的平均成绩高于控制组。因此，作者得出以下三点结论：（1）显性教学法在语法教学中有着不可忽视的作用；（2）隐性教学法能很好的活跃课堂气氛，从而促进语法教学；（3）整合的教学方法能帮助学生更有效地掌握英语语法。(4)语法内容的难易程度会影响整合教学法的应用。

毕业论文关键词：显性语法教学；隐性语法教学；整合语法教学

Contents

1。 Introduction 1

1。1 The Present State of Grammar Teaching in Junior High School in China 1

1。2 Purpose and Significance of the Research 2

1。3 Research Questions 2

1。4 The Outline of the Thesis 2

2。 Literature Review 4

2。1 Definition of Explicit Grammar Instruction and Implicit Grammar Instruction 4

2。2 Arguments for Explicit Grammar Instruction 5

2。3 Arguments for Implicit Grammar Instruction 5

2。4 The Advantages and Disadvantages of Explicit and Implicit Grammar Instruction 6

2。5 The Necessity of Integrating Explicit and Implicit Grammar Instruction 6

3。 Research Procedure and Data Collection 8

3。1 Research Questions 8

3。2 Research Subjects 8

3。3 Research Materials 8

3。4 Research Instruments 8

3。5 Research Procedures 9

3。5。1 Pretest 9

3。5。2 Experiment 9

3。5。3 Post Tests 11

3。6 Data Collection 12

4。 Data Analysis and Academic Discussion 13

4。1 Students’ English Proficiency Scores in Pre-test 13

4。2 Overall Scores in Grammatical Items Between the Two Classes in Post-test 13

4。3 Classroom Observation Result 14

4。3 Discussion 14

5。 Conclusion 16

5。1 Major Findings 16

5。1。1 Explicit Instruction Plays an Important Role in Grammar Teaching