然而在实际创编过程中，部分专业教师对幼儿身心特点、兴趣爱好了解不全面，创编幼儿舞蹈时存在题材“成人化”、结构“专业化”、动作“技巧化”等问题，对于调动和发挥幼儿的主动性极为不利，幼儿舞蹈创编的关键还是应当以“幼儿为本”。

2  “以幼儿为本”的舞蹈创编与教育意义

2。1  “以幼儿为本”的内涵论文网

何为“以幼儿为本”？“幼儿为本”是幼儿园教育核心理念，珍惜幼儿生命，尊重幼儿价值，满足幼儿需要，维护幼儿权益，保护每个幼儿的全面发展等，则为“幼儿为本”的核心内涵。[1]“幼儿”即幼儿本身的发展，可分为生理、心理方面的发展，“本”即“根本”。“以幼儿发展为本”是指一切教育活动最终都是为了幼儿的利益、自由、幸福和发展。[2]幼儿生理心理发展还不完善，需要依靠成人的支持来认识客观世界，“以幼儿为本”理念在幼儿健康快乐成长中显得尤为重要。 

2。2  “以幼儿为本”的舞蹈创编

“幼儿舞蹈是符合幼儿身心特点的一门综合的艺术形式，不仅可以激发幼儿的生活情趣，得到美育，还可以发挥幼儿的想象力和创造力，促进幼儿德、智、体、美全面发展。”[3] 优秀的幼儿舞蹈作品促进幼儿的全面发展，而“以幼儿为本”内涵下的幼儿舞蹈正是以幼儿为核心，能够促进幼儿身心和谐发展。创编者在创编幼儿舞蹈作品时，应与《专业标准》中“幼儿为本”理念密切相联，即在创编过程中尊重幼儿权益，关注幼儿兴趣爱好，选取“儿童化”的舞蹈题材；以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展规律，选取充满童趣的舞蹈动作；尊重幼儿学习方式与特点，发挥幼儿主动性，安排合理的幼儿舞蹈结构等。

2。3  “以幼儿为本”进行舞蹈创编的意义

首先，“以幼儿为本”理念下创编的幼儿舞蹈作品符合幼儿的兴趣需要。关注和保护孩子在学习过程中表现出的各类学习品质，是素质教育的重点。要培养好的学习品质，即要关注儿童的兴趣所在，兴趣是最好的老师。如舞蹈《姥姥门前看大戏》，这支舞蹈讲述了一群可爱的女孩来到姥姥门前看大戏的故事，舞蹈以童谣：“拉大锯、扯大锯，姥姥门前唱大戏……”作为开头部分，充满了童趣。众所周知，幼儿十分喜爱童谣童歌，舞蹈以童谣开头，抓住了孩子好奇心强、喜欢热闹的心理特点，符合孩子们的兴趣。

其次，“以幼儿为本”理念下创编的幼儿舞蹈作品符合幼儿身心发展特点。幼儿正处于生理心理发展的旺盛时期，身体各器官组织未发育完全，有很大的潜力和可塑空间，对客观世界充满好奇心、求知欲。以传统故事《小兔子乖乖》为背景编排的舞蹈种类多样，时长不一，其中一条重要的划分依据便是年龄特点。小班的孩子们舞蹈关注小兔子与大灰狼之间的故事，中班孩子们的舞蹈关注后续故事的想象，而大班的幼儿不仅需要表情动作与音乐的配合，还要加入奇思妙想的创编情节。以幼儿生理心理发展为基础创编的舞蹈给幼儿带来极大的艺术发展区。

第三，“以幼儿为本”理念下创编的幼儿舞蹈作品尊重幼儿的学习方式、学习特点。幼儿在游戏和日常生活中学习，建立在直接经验的基础上。皮亚杰理论的核心思想是“活动”，并且认为，儿童的发展实质便是动作，通过动作促进了儿童认识“图式”的改变，获得认知方面的发展，而舞蹈是一种特殊的“游戏活动”。因此，“以幼儿为本”幼儿舞蹈能够最大限度地支持和满足幼儿在舞蹈中通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来获得经验、认识世界。目前，在“幼儿为本”历年的影响下，幼儿教师在进行艺术创作活动时，大部分都鼓励幼儿自主想象创编，为幼儿提供主动学习的机会。