摘 要：奥苏伯尔的有意义的接受学习的理论，不仅阐述了我们音乐教学中要注重新旧知识的联系，要建立一个知识框架。还要注重先行组织者的指向性的特点，有效地进行应用。在音乐课堂教学中，要注重教学方法的选择，也要注重个体的身体发展的特点。选择合适的教学策略，会使音乐学习事半功倍。59892

毕业论文关键词： 奥苏伯尔，有意义的接受学习，先行组织者，音乐教学，学习动机

Abstract: D·P·AuSubel's meaningful learning theory, not only expounds our music teaching should pay attention to the connection between old and new knowledge, to build a knowledge framework. Should pay attention to the advance organizer directivity characteristics, application effectively. In the mus. In the music classroom teaching, should pay attention to the choice of teaching methods, also want to pay attention to the inpidual characteristics of physical development. Select the appropriate teaching strategies, make music learning easier.

Keywords: D·P·AuSubel，Meaningful reception learning, Advance Organizer, Music teaching, Learning motivation

1  前言 3

2  奥苏伯尔的有意义的接受学习的理论 3

2.1  学生的学习主要是有意义的接受学习 3

2.2  有意义学习的内部心理机智——同化 4

2.3  有意义学习的结果是形成认知结构 4

2.4  先行组织者 4

3  在中小学音乐教学中实施奥苏伯尔有意义的接受学习理论的意义 5

3.1  以有意义学习为主，强调发挥学生学习的主体性 5

3.2  以有意义学习为主，强调学习方式多样化 5

4  有意义的接受学习的理论在音乐课程的应用 6

4.1  调动个体的主观能动性，适当控制动机水平 6

4.2  针对个体自身需要，培养和激发学习动机 7

4.3  音乐课堂中先行组织者的应用 8

结论 9

参考文献 10

致谢 11

1 前言

就像美国心理学家奥苏伯尔所说的那样，学生之所以接受学习，是因为学习是有意义的，所以也应当有意义的进行学习。布鲁纳也是奥苏伯尔同时期的著名教育学家、心理学家，他同奥苏伯尔一样注重教育的认知结构，不过他更于注重强调接受学习的有意义性，注重对身处学校学习中的学生进行研究分析，从而发现更有效的教育方式。

2  奥苏伯尔的有意义的接受学习的理论

2.1  学生的学习主要是有意义的接受学习

（1）学习的分类

正如奥苏伯尔所说的那样，从学习进行的方式来看，学习可以分成两部分：接受学习、发现学习；同样的，从学习材料也就是教学材料对于学习者的影响与学习者原先的知识结构、认知水平，或者说是旧的知识之间的联系可以将学习分为两大部分：意义学习和机械学习，同时，就像是奥苏伯尔一直强调的那样，学生所进行的学习应当关键是是有意义的接受的学习。

（2）意义学习的实质

学习的实质应当是把新的知识理论用符号表示，然后将符号与学习者原有的知识结构、认知结构相联系，而这种联系是具有实际性的，并且应当是非人为的。联系的实质性的意思就是以不同的词语、语句表达相同的意思，不是字面上的联系，而是意义上的联系。当这种实质性在学习者所学习的新知识和旧知识所联系起来时，学习者就可以灵活的使用不同的方式方法表达同样的含义，也可以说是万变不离其宗。而联系的非人为性意思就是学习者所学习的新的知识与原来学习者所有的认知结构之间有了结构上的联系，这种联系是内在的、合理的，不是胡编乱造的，不是随意想象的。源]自{优尔^*论\文}网·www.youerw.com/