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摘要：目的 对积极心理学视角下的中学生心理健康评估量表进行评价, 为中学生心理健康防治提供参考依据。方法 采用Cronbach’s α系数、分半信度系数分别评价量表的内部一致性信度、分半信度;采用Pearson相关系数评价量表的内容效度, 验证性因子分析评价量表的结构效度。结果 总量表的Cronbach’s α系数及分半信度系数分别为0.948, 0.893;五个分量表的Cronbach’s α系数及分半信度系数分别在0.760.86, 0.670.81之间。总量表与分量表的Pearson相关系数均大于0.70;五个分量表与各自文度间Pearson相关系数分别在0.640.79, 0.590.80, 0.640.77, 0.720.74, 0.470.80之间, 且均有统计学意义 (P<0.05) 。验证性因子分析显示, 五个分量表的模型适配度较好 (χ2/df=5.037.36, GFI=0.970.99, AGFI=0.850.96, RMSEA=0.070.08, NFI=0.940.98, CFI=0.940.98) 。结论 该量表具有较好的信度、效度, 可以作为评价中学生心理健康的工具。
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关键词：中学生; 心理健康; 量表;
中学生的心理健康问题始终是社会各界关注的热点[1-2]。国内中学生心理健康测评多使用症状取向量表 (如SCL-90) , 即评估的落脚点在于心理问题或心理障碍[3], 如焦虑、抑郁等, 这不仅易引起调查者反感, 同时对于积极心理健康的引导作用有限。本研究从积极心理学角度出发, 编制了中学生心理健康评估量表。为验证该量表的适用性, 本文对其进行信效度评价。
对象与方法
1.调查对象
采用分层随机整群抽样的方法, 于2016年11月随机抽取潍坊市、县、镇各1所初中和高中, 每个年级随机抽取1个班, 每班约50人, 共对18个班级的学生进行问卷调查, 共发放问卷983份, 回收有效问卷939份, 有效回收率95.52%。样本人群基本构成情况:市级 (326人) :县级 (305人) :镇级 (308人) =1.07:1:1.01;初一 (137人) :初二 (167人) :初三 (161人) :高一 (157人) :高二 (152人) :高三 (165人) =1:1.22:1.18:1.15:1.11:1.20;男 (428人) :女 (511人) =1:1.19。
2.调查问卷
在文献查阅、专家咨询, 统计分析相结合的基础上, 自行编制积极心理学视角下中学生心理健康评估量表, 共包括五个分量表, 即智力发育正常 (4文度, 11条目) 、情绪愉快与反应适度 (5文度, 10条目) 、心理发展与年龄相符 (6文度, 14条目) 、人际关系的心理适应 (4文度, 11条目) 、个性稳定与健全 (5文度, 13条目) , 共24文度59个条目, 所有条目均采用里克特式5等级评分 (1=非常符合、2=符合、3=一般、4=不符合、5=非常不符合) , 得分越低说明心理状况越理想。
3.统计分析
采用Epidata 3.1软件建立数据库, 运用SPSS17.0、Amos 21.0统计软件进行数据分析, 采用Cronbach’sα系数、分半信度系数评价内部一致性信度、分半信度, 因情绪愉快与反应适度分量表中的“希望”文度及心理发展与年龄相符分量表中的“真诚”文度均只有1个条目, 故未对这两个文度计算Cronbach’sα系数、分半信度系数;采用Pearson相关系数、验证性因子分析评价内容效度和结构效度。以α=0.05为检验水准。
结果
1.信度评价
(1) 内部一致性信度
总量表的Cronbach’sα系数为0.948, 智力发育正常、情绪愉快与反应适度、心理发展与年龄相符、人际关系的心理适应、个性稳定与健全五个分量表的Cronbach’sα系数分别为:0.807、0.827、0.859、0.810、0.767, 所有文度的Cronbach’sα系数详见表1。由表1可见, 在24个文度中, 除创造力、热爱学习、社会智能、幽默、爱5个文度的Cronbach’sα系数在0.6~0.7外, 其余文度的Cronbach’sα系数均大于0.7。