1。4。1。3幼儿自我评价词汇缺乏，内容笼统，标准不清。
幼儿由于认知能力发展的限制，词汇比较贫乏，因此幼儿在自我评价和评价他人时，多使用“好与不好”“乖与不乖”“厉害”等词语形容。其次，幼儿在自我评价时，评价内容往往笼统不清，如幼儿自评“我很乖”，而当老师家长追问“哪里乖”时，有的幼儿回答“不知道”。幼儿在自评时，也不能建立准确清晰的评价标准，如幼儿自评“我吃饭好”，但不能具体说出“哪里好”“为什么好”“怎么样的才是好”，而只是笼统的评价自己好。另外幼儿在自我评价时往往还呈现出只注重行为的效果而不注重行为动机的特点。例如，一名幼儿在帮助其他小朋友打饭菜时，不小心洒出了汤，这是幼儿自评和其他幼儿他评时，往往会出现“我不是好孩子，我浪费了粮食”的评价内容。
1。4。2 存在的不足
在评析国内外现有文献的过程中，我也发现了一些问题：（1）自我评价的影响因素不够系统，资料中只涉及到了幼儿自我评价的特点，根据幼儿的这些特点提出相应的措施，而没有真正关注到幼儿产生这些特点的原因。（2）文献内容较为宽泛，结论比较浅显，仅停留在描述和建议层面，没有用案例实证和数据分析来说明问题。（3）文献中提出的建议概括度高，可行性较低，难以为一线幼儿教师所用。（4）国内文献多使用文献法，多篇文献内容复刻，没有创新。
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