文献综述笔者在进行文献整理时发现，国内对青少年价值观的形成因素、存在问题、定量分析等方面上有比较多的研究，但是却没有从教学方式的角度做深入的研究。针对在社会工作视角下的青少年德育研究有为数不多的文献资料，而以社会工作视角去看核心价值观教育的研究则几乎没有。30900
青少年的价值观是社会化和个体内化的结果。幼儿期通常会对成人提供的观念完全信赖。儿童期虽已开始对自然、人类和社会现象产生兴趣和疑问，但仍未形成价值观。到了青年早期，价值观开始萌芽，此时既要学习传统社会价值观又要扩充个人价值观，其间会有冲突现象。进入青年中期，个体在克服观念与行为实践的矛盾中，逐渐形成和稳定价值观。价值观的形成因素涉及到个体的全部内外环境，前者包括生理因素和心理因素等，而后者即指自然因素和社会因素等。社会因素在价值观的形成中起着决定作用，它包括社会文化、学校和家庭三个方面 。
在教育学领域，有针对教学方式改革的研究。在目前应试教育的大环境下，素质教育的提倡略显尴尬。教学方式大体仍倾向于填鸭式的教学，学生的课业负担较重，没能体现学生在教学活动中的主体地位。而教学方式的改革提倡以学生为中心的教学方法，提供多种教学组织形式，综合运用多种教学手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘学生学习潜力。
目前，我国的学校社会工作尚处于探索和起步阶段，而学校社会工作介入学校的德育工作在我国的一些较发达地区已具备基本雏形，对学生身心发展和校园建设都有益处。但呈现的问题也颇多，例如学校社会工作会与学校原有的学生工作、心理咨询以及德育工作重叠；专业的学校社工较为缺乏，重点高校培养的社工人才大多会流失；学校社会工作缺乏创新，不能有效地综合学校、家庭和社区因素进行工作。论文网
美国早在于十九世纪末二十世纪初就将社会工作理念运用于学校教育管理，尤其是中小学教育的一项专业社会工作。其原理是运用社会工作的理论和方法，协助学校管理者改善校园学习环境，帮助学生提高学习能力，形成与改善生活能力以及适应社会的能力，克服成长过程中的困难，形成家庭、学校、社区三方良好的协调关系。而日本的学校社会工作也早已成为该国各校的分支部门，本着以青少年利益最大化的原则，将社会工作的原理和方法应用到学生工作，帮助树立和巩固其核心价值观 。
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