一、选题的意义及研究状况 （一）选题意义  1、理论意义世界卫生组织儿童成长发育合作中心牵头组织的“6岁以下儿童心理发展水平和家庭状况的调查”结果表明，能促进幼儿发展的有效因素之一是玩具，玩具对幼儿的身体运动、语言、认知、社会性的发展都有促进作用。我国国内学者研究也表明，玩具作为幼儿生活中最喜爱的朋友、伴侣，在幼儿身心发展中起着巨大的作用：锻炼幼儿的体魄；训练幼儿的感觉器官；从感知觉、记忆、语言和思维四个方面促进幼儿认知的发展；培养和改变幼儿的个性；帮助幼儿理解成人世界，获得情感体验，促进同伴交往等等。教育部“十五”规划重点课题“玩具及操作性方式学习与幼儿创新能力发展关系的研究”研究成果表明，正确恰当的玩具选择与提供可以更好地促进家长科学育儿，对幼儿身心全面健康发展有积极地促进作用。44657

2、现实意义

   父母是幼儿的第一任老师，幼儿的孩童时期父母和幼儿的亲子活动中大部分以游戏为主。幼儿的游戏有很多种类，而玩具占据了幼儿游戏活动的绝大部分。可以说玩具和游戏是同时存在，不可分割的整体。玩具伴随着幼儿的整个成长过程。幼儿的游戏行为与家长提供玩具有着密切的关系。玩具的种类繁多，玩法各异，可以激发幼儿的兴趣，引发幼儿主动活动论文网。幼儿通过与玩具相互作用，发展肌肉的协调性，提高对外部世界的认识能力和社会交往能力，形成良好的自我意识。玩具对幼儿来说是促进使其发展的外部动力，对幼儿的发展有着不可替代的作用。此时家长的选择起到了重要作用。但是，随着玩具市场的不断壮大，越来越丰富精美的玩具的出现的同时也伴随着一些“问题玩具”的出现。这对幼儿的身心健康发展有着至关重要的影响。

（二）研究状况

从中国知网上以“3-4岁幼儿”“家庭玩具选择”“玩具选择和提供”为关键词搜索相关文献，经过查阅、分析近几年来幼儿家庭玩具选择与提供发展状况，对其理论成果进行了如下梳理。

1.关于幼儿家庭玩具地位的认识。对于国内来说，有研究者表明表明：读书、识字、学习书本知识才是最重要、最有价值的，偏重对图书玩具的选购，认为看图书才是最有益的活动（周芳，1997）；家长竭力从智力开发这一角度来影响幼儿的玩具选择，希望幼儿更多的玩儿建筑玩具和教育玩具，培养幼儿的空间想象、语言、记忆、计算等方面的能力，不太重视非智力如人格、情感、体能等方面的培养（黄利，1998）；绝大多数家长认识到玩具在幼儿发展中的重要性，但缺乏必要的玩具知识；部分家长对玩具的具体作用还认识不清，往往是凭经验而不是从孩子及玩具的特点选择玩具（吴玲，2005）；家长对于幼儿家庭玩具的教育作用缺乏正确的认识。调查表明，绝大部分的家长认为“孩子的发展离不开玩具，应尽可能地为孩子购买玩具”。可见家长极为重视孩子玩具的购买。同时家长过分看重玩具对幼儿智力和身体发展的作用，对于玩具在幼儿情感、社交、个性等方面的重视不够（李晓芳  耿静，2010）；问卷调查表明：家长对幼儿玩具投资的排列分别为图书、积木、成型玩具、电动玩具、变形玩具、游戏机（张海风，1999）。

2.关于幼儿家庭玩具选择与提供研究的缺失。通过查阅文献发现，家长对玩具的教育价值有着不同的解释：A类家长认为，玩具对儿童没有价值，买玩具只是因为喜爱孩子，满足孩子的愿望；B类家长认为，要买就买智力玩具，只有智力玩具才能促进孩子智力水平的发展；C类家长认为，越贵的玩具越好，玩具的教育价值等同于货币价值；D类家长认为，玩具的教育价值是永恒不变的，同一种玩具的教育价值对不同年龄的孩子来说是等同的；E类家长认为，民族传统玩具的价值已经不适应这个时代（王欣，2001）调查表明，幼儿家长通过自己对玩具的选择来影响幼儿的个体发展已经成为目前我国家庭教育的重要特点之一。少又不买玩具的家长，也少见没有玩具的孩子。但是玩具选择和购买本身的问题依然没有得到解决。这使得许多家长在玩具购买过程中体验到了盲目和随意。因此我们有必要向家长开展玩具选择知识的研究与普及工作（王子鉴，李敏，唐小椒2009）。 幼儿家庭玩具选择文献综述:http://www.youerw.com/wenxian/lunwen_45907.html