（一）知识、生活技能的形成  
    1.知识的学习
相对于书本，电视的声画并茂、生动的现场感、内容的鲜活性更容易吸引留守儿童的注意力，留守儿童对电视中的内容接受和学习也更加有效。琳琅满目的电视节目，成为留守儿童除学校、现实生活外的又一“课堂”，留守儿童在观看节目的同时不知不觉拓宽视野，习得知识。例如，《一站到底》、《成语英雄》、《汉字英雄》等少儿类、社教类频道的益智节目，留守儿童可以从中学习语言知识、丰富词汇量，还能锻炼并且提高自己的逻辑思文反应能力、语言表达能力。再如，新闻类节目、专题类节目、纪录片等节目，使留守儿童获得不同地方的资讯，了解比自己生活范围大得多的地区的文化和民俗风情，代表节目有《新闻联播》、《舌尖上的中国》、《美丽中国》等。而留守儿童喜欢的动画片、电视剧中，也都包含着丰富的自然科学知识、各种生活常识，并潜移默化地被留守儿童消化吸收。
2.生活技能的学习
留守儿童的生活不能像其他同龄人一样被照顾得面面俱到，他们需要更强的生活自理和独立生存能力。 许多电视节目描绘着不同类型的生活方式，反映了日常生活中的细节，留守儿童在观看的过程中耳濡目染，能学到自己尚未掌握的生活技能。首先，法制社会类节目中的案例和分析，能够让留守儿童吸取当事人的教训，学习各类社会生活中的经验，如《法律讲堂》、《道德观察》、《普法栏目剧》等，留守儿童能够接受一定的普法知识和社会问题解决方法，避免在遇到一些意外情况时不知所措或者走入歧途。其次，生活服务类节目，如中央电视台的《家有妙招》，山东电视台生活频道的《生活帮》，河南电视台民生频道的《生活365》、《小莉帮忙》等，则让留守儿童直接学到一些生活中的小技巧，弥补了监护人在其生活起居中教育的空缺。再如，央视少儿频道的科普类节目《芝麻开门》使得留守儿童能够一边观看一边获知科学方面的小常识，湖南电视台真人秀节目《爸爸去哪儿》能让留守儿童学习与长辈、与同龄人相处的技巧等等。  
   （二）社会规范的传达
电视作为一种大众媒体，弘扬的是社会主流文化，并且通过各种节目的播出来直接或者间接地向受众传达各种社会约定俗成的观念与规则，将道德、法律法规、各种规章制度、风俗习惯、宗教信仰等呈献给观众。留守儿童在接受电视节目信息的同时，也不同程度地接受了电视中宣扬的各种社会规范，一方面补充了新的观念，被告知原本不曾了解的道德观念和法律要求等；另一方面强化或更新了原有的观念，留守儿童从家长、教师那里获取的道德观念，他们认为正确的得到肯定和强化，他们认为已经过时的则被改变。如此，在电视的帮助下，留守儿童最终形成自己的道德观念，并用这些观念和要求来约束自己，显化到自己的行动中，懂得调节自身与他人以及自身与环境的关系，做一个遵纪守法、尊老爱幼、助人为乐、环保节约、惩恶扬善的人，使自己更加符合生活环境的需要。
   （三）性别角色的内化
实现儿童社会化过程的基本途径有社会教化和个人内化两个方面。 后者又分为系统正规的教育和非系统非正规的教育，电视作为大众传媒就属于后者。留守儿童从小就已经较为模糊地知道男女性别的概念和周围人对自己的角色期待，电视则更为清晰地区分男性和女性的区别，例如女性角色通常是温柔、美丽、贤惠的，而男性则常常被塑造成勇敢、有智慧、有魄力的角色。留守儿童在观看电视并目睹电视画面和场景中形形色色的人物的同时，不知不觉地认同、模仿学习自己所属性别的角色，将这种对角色的认识内化为自己的性别观念，并在现实生活中真实地扮演自己的性别角色，完成周围人对自己的角色期待，从而强化性别感，以正确的性别角色能动地参加社会实践活动。              电视媒体对农村留守儿童社会化的影响(3):http://www.youerw.com/xinwen/lunwen_9742.html