1教育游戏研究分类

笔者通过“中国知网”以“教育游戏”为关键词进行主题关键词查询之后，得到16,065条结果，综合比较得到的结果并借鉴了部分评述型研究结果，目前国内的教育游戏研究分为四类[ ]：一是发展及综述性研究。这群研究者主要分析教育游戏的起源和现状，给出我国教育游戏的未来发展趋向；二是基本的理论研究。他们主要研究各种有关教育的理论中，并且利用这些理论进行教育游戏的设计工作；三是教育游戏开发。他们主要研究利用什么样的开发技术设计教育游戏；四是应用研究。专精应用研究的研究者大部分都是学校在职教师或者能够直接跟学生接触的一线教师，他们将教育游戏引入课堂中并且进行评测。89978

2国外研究现状

 虽然国外对于教育游戏的研究要早于国内，但是关于教育游戏研究的分类确是相似的。国外对于教育游戏的研究主要有理论型研究、应用型研究和开发型研究。

（1）从理论研究的角度上，Prensky的研究最为出名。他在《Game-based Learning》一文中，论述了教育游戏的作用、效果等，并且分析了教育游戏在社会的各个方面的应用前景，指出了教育游戏对于现代教育教学所能产生的作用。论文网

国外正在提出“情景学习”逐渐代替“认知学习”。这是一种“从认知到情景的学习范式的变革”[ ]。情景学习不是完全摒弃认知学习理论，而是在认知学习的基础上提出了学习的意义，并且关注到了社会对于学习活动的影响。

2011年至2013年，亚利桑那州立大学的Quick进行了一系列的研究。[ ]这些研究都跟游戏愉悦感有关。他们对于游戏愉悦感的影响因子进行了非常详细的研究，提出了挑战、伙伴、竞争、探索等近19个影响因子。

而DeVane则是从计算思维的角度去考虑基于游戏的学习能够对学生的情感态度等带来什么样的变化。[ ]

（2）从应用型研究的角度上看，Yu-Hao Lee、Norah Dunbar等人于2016年发表了一篇关于在本科的微积分教学中使用教育游戏的论文[ ]，这项研究通过跟踪玩家行为数据以及分析玩家提交的反馈，探讨了教育游戏是否能够提高学生对于微积分概念的理解。

Anton以计算思维为出发点，开发了一款基于kudo平台的游戏设计课程，探究大学生在游戏化的学习情境下计算思维的培养相关问题[ ]。

（3）国外的开发型研究也是比较火热。2014年HY Sung、GJ Hwang、YF Yen等人研究了一款针对孩童的健康教育的教育游戏[ ]，称为Contextual learning（情境学习）。在这个游戏中，总共分为contextual gaming module（情境游戏模块），decision making module（决策模块）, gaming material database（素材库），gaming depository database（数据库），a storyline tree（任务树），玩家在游戏中的各种行为、状态（包括完成的任务和未完成的任务、健康状况等）都存储在数据库中，决策模块读取玩家数据库中的各项，通过任务树来和玩家产生交互，并且能够依据玩家的回答对接下去的故事情节进行调整。这项研究的最终结果显示，使用了这个Contextual learning之后，学生的健康知识确实得到了一定程度的增强。

2。3。3国内研究现状

（1）就国内的综述性研究而言，尚俊杰教授等人的研究比较受人瞩目，2014年尚俊杰教授在《国际教育游戏实证研究综述:2008年—2012年》（2014）中，通过对国外的几本重要期刊杂志进行数据分析归纳整理，指明了接下来国内的教育游戏的研究朝向，从开发、应用、评价等各个方面进行了评述，可以说是拨开了一缕迷雾。 教育游戏国内外研究现状:http://www.youerw.com/yanjiu/lunwen_195705.html