国外对生活满意度的实证研究最早始于20世纪60年代，主要关注的是人口学变量，如经济收入、婚姻状况、以及环境对人们生活质量的影响。国内对这一领域的研究起步较晚，但近20年来，我国研究者对该问题的探索已逐步由浅谈走向深入。69891

对于生活满意度的定义，国外大致可分为三派：（1）Shin 和 Johnson 认为生活满意度是个体凭一般感觉对自身生活质量所作出的主观评价结果；（2）Diener认为生活满意度应考虑列为主观幸福感的认知成分；（3） Veenhoven 等人则认为生活满意度是由两部分共同构成的：主观认知和个体情感，用于衡量个体生活品质的综合性心理指标。论文网

其中，Shin 和 Johnson的观点是目前国内应用较多的界定方式：“个体依照自己的标准对大部分时间内或持续一定时期的生活状况的总体性认知评估”。根据生活满意度研究范围的大小，生活满意度分为“一般生活满意度”和“特殊生活满意度”。其中，一般生活满意度是个体对自身生活质量的总体评价自，特殊生活满意度是个体在某个特殊的生活领域中对自身生活质量的评价，例如：对家庭的生活满意度评价、对学校的生活满意度评价等。

目前我国对生活满意度的的研究多采用国外的量表，常见的测量青少年生活满意度的量表分为两种：青少年一般生活满意度量表和青少年多维度特殊生活满意度量表。其中，一般生活满意度量表有Leung等人编制的《青少年一般生活满意度量表（GLSS）》和Diener编制的《总体生活满意度量表（SWLS）》；多维度特殊生活满意度的量表有Huebner编制的《学生生活满意度量表（SLSS）》和《感知生活满意度量表（PLSS）》，Adelmand编制的《多维学生生活满意度量表（MSLSS）》。其中，MSLSS运用的最多。而在国内研究者编制的生活满意度量表中，王宇中、时松和编制的《大学生生活满意度评定量表（CSLSS）》，张兴贵编制的《青少年学生生活满意度量表》具有一定的影响。

就目前研究来看，中西方的青少年在生活满意度的基本结构上表现出跨文化的一致性。但不同的是，在中国特殊的国家制度、社会环境下，生活满意度的结果还是存在一定的国家差异。比如我国的研究过程中，当学业和自由两个维度加入青少年生活满意度结构后，许多学者对编制本土化、适用于我国青少年心理特征的生活满意度量表进行了大胆的尝试。但是，这些量表编制成形后大多不尽如人意，使用率低，它们的信效度在我国环境中的适应力还有待再次检验。

目前我国大部分研究仍倾向于直接运用或修订国外的成熟量表。但由于文化，国家的差异，这些研究的研究结果有待我们进一步验证。同时，国内研究大多关注整体生活满意度，缺乏对领域生活满意度的研究，像校园生活满意度的研究更是很少。

以青少年群体为研究对象的生活满意度研究国外兴起于上世纪 80 年代，国内则要到上世纪 90 年代末才开始，研究历程不长。

伴随社会的进步，经济水平的提高，大学生的校园生活也在发生剧烈的变化。目前大学校园内，以学为主的传统模式受到挑战与冲击，以人为本的新文化也在不断发展，学校越来越关注学生的校园生活满意度。在这个新时期中，校园内学生的心理特征，学生的人际关系，学生的物质追求等因素无不影响着大学生的校园生活满意度。因此，不能仅仅局限于校园生活满意度在人口学变量的研究，还要关注这一时期大学生的心理活动发展。

由于国内大学生校园生活满意度的研究寥寥无几，本研究着重研究大学生中的独立学院大学生，找出独立学院大学生这一群体在大学生校园满意度上有无特殊性，能否作为大学生校园生活满意度研究的一个切入点，为提高当代大学生的校园生活质量和心理健康水平，建设和谐校园贡献一份力。 生活满意度国内外研究现状综述:http://www.youerw.com/yanjiu/lunwen_78961.html