健康教育在骨折护理中的应用评价

[摘要]目的:探讨骨折患者临床护理中实施健康教育的治疗效果。方法:选取骨折患者进行分析,随机分为两个不同组别。其中一组采用常规护理模式,另一组在此基础上强化健康教育,观察两组患者的生活质量和并发症情况。结果:试验组在疾病认知。饮食规划。躯体功能。心理论文网功能上的评分均高于对照组,患者并发症发生率(3。6百分号)低于对照组(25。0百分号)。P<0。05,差异有统计学意义。结论:骨折患者在临床护理中,实施健康教育能够提高生活质量,减少并发症的发生,促进病情恢复,值得临床推广。

随着工业社会的发展,外界因素导致的骨折患者人数越来越多,对患者的正常工作和生活带来不利影响[1]。研究证实,患者在治疗过程中,健康教育的应用有利于患者的恢复和预后。为此,本文选取我院收治的患者进行分析,具体报告如下:

1资料与方法

1。1一般资料选取我院收治的骨折患者56例,纳入时间段为2014年1月至2015年1月,随机分为对照组和试验组,每组28例。对照组患者中男性17例,女性11例;年龄在21―65岁之间,平均(43。2±1。8)岁;致伤原因:交通事故6例,高空坠落5例,物体打击15例,其它2例。试验组患者中男性15例,女性13例;年龄在20―68岁之间,平均(45。0±2。1)岁;致伤原因:交通事故7例,高空坠落6例,物体打击12例,其它3例。两组性别。年龄等一般资料差异不大(P>0。05),可以进行比较。

1。2治疗方法对照组采用常规护理,主要包括知识宣教。心理疏导。基础护理操作。试验组在此基础上强化健康教育,具体如下:

1。3。1入院指导患者入院后,护理人员主动向患者介绍医院环境,了解患者的一般资料,讲解相关知识和日常注意事项。根据患者的体质和病情规划科学的饮食方案,确保营养搭配合理[2]。同时倾听患者的意见,尽量满足患者的护理需求,使患者保持放松。积极。乐观的心态。

1。3。2术前教育术前向患者讲解手术治疗操作的流程,以及常见的并发症类型,能够让患者做好心理准备积极应对。对于存在不良心理的患者进行心理干预,采用音乐疗法。注意力转移法等缓解负性心理的影响,使其达到最佳身心状态。

1。3。3术后教育术后帮助患者选择舒适的体位,指导自主排尿。排痰的方法,提醒患者饮食和进水时间,保持良好的个人卫生习惯。在饮食上以蛋白含量高。热量高的食物为主,增强患者的抵抗力。另外,密切观察切口的变化,预防红肿。感染等并发症的发生[3]。待患者生命体征稳定后,鼓励早期下床活动,开展功能恢复锻炼。

1。3。4出院指导告知患者及其家属日常生活中的危险因素,能够预防并发症的发生。做好随访工作,定期进行电话随访和家庭随访,了解患者的生活状态,督促坚持运动和营养饮食规划,提醒复查时间,一旦发生意外事件及时回院复诊。

1。3观察项目和指标(1)比较两组患者的生活质量,分别从疾病认知。饮食规划。躯体功能。心理功能四个方面进行评定,满分100分。(2)观察记录两组患者的并发症发生情况。

1。4统计学方法本次研究统计学分析应用SPSS18。0软件,其中并发症作为计数资料,使用(n,百分号)表示和χ2检验;生活质量评分作为计量资料,使用(`x±s)表示和t检验。P<0。05说明对照组和试验组之间差异明显,有统计学意义。

2结果

2。1生活质量评分比较试验组患者在疾病认知。饮食规划。躯体功能。心理功能上的评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0。05)。结果见表1。

2。2并发症情况比较经比较可知,试验组患者并发症发生率(3。6百分号)明显低于对照组(25。0百分号),差异具有统计学意义(P<0。05)。结果见表2。

3讨论

对于骨折患者而言,具有发病急。治疗恢复时间长的特点,不仅造成躯体上的伤害,还会导致形成心理压力。在常规护理的基础上强化健康教育,能够增加患者的疾病认知,增强自我保健意识,有效减轻心理压力。教育活动分别从入院。术前。术后。出院进行开展,具有连续性和整体性,关注到患者的治疗。生活。饮食。运动各方面。在陈少琴的研究中称[4],健康教育的应用,一方面能够促进患者的病情恢复,提高治疗舒适程度;另一方面也可以拉近医患距离,形成良好的医患关系,减少纠纷的发生,促进医疗服务质量的提升。

本次研究结果显示,28例试验组患者在并发症上仅有1例固定松动发生,占比3。6百分号,低于对照组的25。0百分号,和张英姬的研究结果具有一致性[5]。患者疾病认知评分为82。4分,饮食规划为95。1分,躯体功能为92。6分,心理功能为83。4分,均高于对照组的76。7分。80。4分。87。3分。77。9分,差异有统计学意义。综上,骨折患者在临床护理中,实施健康教育能够提高生活质量,减少并发症的发生,促进病情恢复,值得临床推广。

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