1。3。1理论意义 3

1。3。2实践意义 3

2。研究方法和研究设计 3

2。1研究目的与研究假设 3

2。1。1研究目的 3

2。1。2研究假设 4

2。2研究方法 4

2。2。1研究对象 4

2。2。2目标行为的确定及评量方式 5

2。2。3研究工具 6

2。2。4研究程序 7

2。2。5研究技术路线图 9

3。数据处理与分析结果 10

3。1对目标行为的视觉分析 10

3。1。1数据分析方式 10

3。1。2对“目光请求”行为的视觉分析 11

3。1。3对“手指指示”行为的视觉分析 13

3。2信效度分析 15

3。2。1观察者一致性的信度分析 15

3。2。2社会效度分析 16

4结论与建议 17

4。1结论 17

4。2建议 17

参考文献 19

附录 21

附录A 21

附录B 24

附录C 24

附录D 26

附录E 26

1。引言

1。1研究背景来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

幼儿的共同注意能力随着年龄的增长而逐增强,一般在 9个月左右会有明显的变化。幼儿的兴趣在6-12 月开始会从和大人面对面的互动转移到对物体的探索（特别是那些大人的物体）【1】。一般到1岁以后，幼儿就开始主动发起共同注意，当出现喜欢的物体或者事情的时候，幼儿会用手指指示、展示、并伴随注视交替等方式，对想要分享的人发起共同注意，并且从一开始的非言语性共同注意，发展到言语性的共同注意。到了18个月左右，幼儿一般就能够很好地协调共同注意，通过各种方式与成人进行互动【2】。

自闭症是一种因为神经心理功能异常而导致社会交往能力损伤、行为和兴趣异常的广泛性发展障碍。[3]共同注意能力的缺陷会引起社会交往障碍、兴趣狭隘和重复刻板行为[4]。有研究表明共同注意和语言能力存在明显的纵向关系，且与语言收益的高低成正相关，还能够预测和发展自闭症儿童的语言能力[5]，还有研究发现共同注意力可以反映早期发展的认知成分，从而预测以后的社会能力[6]，周念丽[7]曾通过实验发现自闭症儿童的自发性共同注意力与其情绪调节能力存在一定的相关：与积极正面情绪呈正相关，与消极负面情绪呈负相关，除此之外，共同注意能力还和自闭症儿童的模仿、游戏等能力密切有关。因此，共同注意缺陷越来越被认为是孤独症儿童的核心障碍之一。论文网

总结Osterling【8】（1994）、Dawson【9】（2002）、Charman【10】(2003)、Saint-Geprges【11】（2010）等人对自闭症儿童共同注意的发展特征的研究得，9个月左右自闭症儿童的应答性共同注意显著低于正常水平，更多的是不回应；1岁末以前自闭症儿童可能会听从大人的指令或产生少量回应性的手指指示，但应答性共同注意依然发展落后；12-14个月左右应答性共同注意维持时间很短，注意在物品上远多于注意在人；18个月左右，目光注视缺少参照物。2岁，并且认知水平达到30-36个月以后，应答性共同注意趋于正常，但是自发性共同注意缺陷始终存在。 运用PRT技术提高自闭症儿童共同注意能力的个案研究(2):http://www.youerw.com/yixue/lunwen_177904.html