2、社区学习型团队
彼得•圣吉提出的“学习型组织理论”认为学习型团体比个人学习更为重要，团体中的每个成员是基于共同的愿景、共同的学习目标而相聚在一起，通过学习团体成员间的相互沟通相互交流凝聚而成。相对于个人学习而言，团队学习具有更大的智慧和发展优势，通过共同的探讨做出最恰当的判断，找出团队成员的优势及劣势，可以更好发挥团队凝聚力，和成员的自我发展，为共同的团队目标而努力。
社区范围内的居民学习团体正是基于共同的兴趣、爱好和学习需求，在平等交往和互助的原则下，共同构成的非正式学习团队。基于这样的共同愿景，共同的目标，为团队成员明确了方向，赋予了使命，从“适应性学习”发展成为“创造性学习”。
【案例分享1】：社区“绿主妇”学习团队。
成立时间：2011年5月
地点：凌云社区梅陇三村
人物：最先由梅陇三村10名主妇发起。
发展历程：
一、“垃圾减量”项目（2011年5月）
① 最开始每月回收到的可回收再利用垃圾不足50公斤，现在每月可以回收到几百公斤。② 在她们的倡导下，近300个家庭领取了“零废弃回收卡”，养成了用垃圾回收积分换取环保用品的习惯。更重要的是，许多居民受到感染，也加入了“绿主妇”行动小组。
二、成立“绿主妇”工作室（2011年7月）
①暑假期间，环保专家特别开设了以“绿主妇——牵手青少年促垃圾减量”为题材的教育课程。②在环保专家的引荐下，工作室与北京地球村环境教育中心签订了上海垃圾减量回收合作协议，制定了现阶段以塑料垃圾为主的一系列回收制度和管理制度。③签订小区居民《养宠物文明公约》，实行文明养宠。
三、成立了‘绿主妇’议事会（2012年~至今）
   19名议事会成员参与社区公共事务，旨在充分发挥“绿主妇”自治功能。可以参与居民代表会议、小区事务联席会、听证会、妇女代表会等自治性会议。
社会反响：利用女性居民在小区活动中占主导力量的优势，受理居民诉求、调解邻里矛盾、参与小区管理。
目的：一方面，通过开展低碳环保活动，在社区引领“绿色潮流”。另一方面，希望引导社区居民走出家庭、走进社区。

3、构建家庭式终身学习
学校虽然是教育的主阵地，但学校教育不可能取代家庭教育。家庭是人类生活的基本单位，把家庭变成学习的一个重要场所，在家中创造一个学习的环境，发展自我指导式学习，在当今社会，家庭教育越发受到重视，充分发挥家庭教育的功能，使之与学校教育、社会教育协调配合，才能真正推进素质教育，促进教育的发展。在构建学习型社区的同时，将终身学习的理念积极贯彻于每一位居民，并将学习融入日常生活，建立起学习型家庭模式。
【案例分享2】： “家庭一平米小菜园”种植活动
时间： 2012年4月
地点：科普种植园地、居民家中
人物：社区居民
发展过程：
1）起步阶段：社区学校开设 “家庭一平米小菜园”种植课程，内容包括蔬菜科学种植、蔬菜科学烹饪、蔬菜艺术插花等。
2）学习阶段：在课程学习的同时，形成一个由居民自己组成的学习共同体。第一批300户居民建立“家庭一平米小菜园”种植队，按照居民家庭住址分成30个小组，每组10户人家，由2位志愿者担任小组长，负责联系小组成员并承担本组成员家庭种植蔬菜的技术指导，社区学校的老师担任辅导教师。 社会工作视角下的终身教育研究+文献综述(5):http://www.youerw.com/guanli/lunwen_4910.html