4研究结论和建议 16

4。1研究结论 16From~优Y尔R论^文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

4。2研究建议 17

参考文献 18

附录：高中汉语教师整合技术的学科教学知识（TPACK）调查问卷 19

致谢 21

1绪论

整合技术的学科教学知识（TPACK）是使教育信息化日益普及全国中小学，尤其是经济欠发达地区的中小学的时代，教师必须掌握的一种新型的知识结构框架，也是教师在信息化教学环境下运用信息技术进行有效教学必备的一种教学技能。根据查阅的文献，结合当今信息化时代背景、阿克苏地区双语教师师资情况和汉语学科特色，阐述本论文的研究背景，分析本论文的理论意义和实践意义，进而确定本论文的研究思路和方法。论文网

1。1研究背景

（1）教育信息化发展要求

自从1996年启动教育信息化计划以来，政府和各教育主管部门出台了一系列全面提高我国基础教育信息化的措施与策略。2015年10月29日，党的第十八届中央委员会第五次全体会议提出要实行网络强国战略及“互联网+”行动计划；2015年11月19日，中央政治委员会、国务院副刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议中，肯定了“十二五”期间我国教育信息化取得的良好成绩，并且强调在“十三五”期间，要强力推进教育信息化；2016年全国教育工作会议和2016年新疆教育工作会议中均提出要加快推进教育信息化。我国教育正在享受“互联网+”教育浪潮的洗礼，移动学习、混合学习、翻转课堂、手机课堂、MOOC（慕课）、SPOC（小规模限制性在线课程）等新的教育方式突破了空间、时间的限制，推进了教与学的双重变革。因此，教师不再是知识的唯一载体和权威，教学课堂突破了围墙的限制，泛在学习已然成为常态。

（2）中小学教师信息技术应用能力标准提出

2013年10月，国家教育部发布了关于《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》。2014年5月教育部陆续提出了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》作为教师能力提升工程顶层设计的一部分，规范和引领中小学教师的专业发展，与此同时为各地开展信息技术应用能力培训提供依据。

（3）信息技术环境下，教师的知识结构在发展

现在人们大规模的使用计算机和网络，他们面临的不再是知识匮乏时代，却是一个知识爆炸的时代。在这信息纷繁复杂、知识更新迅速的时代，教师作为知识传授的载体，面对的压力越来越大。因此教师在信息技术环境下，不仅能够把知识通过其它载体传授给学生，也能够发展自己的知识结构。教师的知识结构包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识。因此教师在这信息时代，能够更方便、更容易接触到这四方面的知识，即教师的知识结构随之发展。所以提高教师应用技术的能力，也就能发展他们的知识结构。

1。2研究意义

本研究在系统化地梳理有关整合技术的学科教学法知识研究的基础上，并借鉴已有教师TPACK的相关研究，结合新疆阿克苏地区汉语学科的教学特征，编制出阿克苏地区高中汉语教师TPACK水平的调查问卷，并对阿克苏地区高中汉语教师进行调查，分析数据检验阿克苏地区高中汉语教师的TPACK水平。除此之外，本研究有以下理论和实践两方面的研究意义： 新疆阿克苏地区高中汉语教师TPACK水平调查研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_150258.html