二、初中生认知发展特点与实验的关系

    认知发展是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。初中阶段，学生正处于身心发展的第二高峰期，生理机能的发展为认知结构的完善与发展提供了重要的物质基础。所以初中阶段学生的认知发展水平是处于不断的迅速上升过程的。一方面，中学生知觉事物的有意性和目的性提高，能够比较稳定地、长时间地进行知觉；知觉事物的精确性和概括性不断提高，在空间知觉上有更大的抽象性，能够比较熟练地掌握三维的空间关系；更富有选择性、理解性、整体性和恒常性；观察水平不断提高，内容更加丰富，能抓住事物的本质，已经能够根据经验，对事物加以组合、补充、删减或替代，从而形成比较完整的理解。但是另一方面，初中生在认知思维上的抽象逻辑性占主要优势，但还属于经验型的逻辑思维阶段，在一定程度上还需要直观体验的直接支持，学生仍然对于直观的教学手段充满兴趣，能较长时间的集中注意力，对传授学生知识或者学生主动接受知识都有很大的好处。初中生的认知发展虽然已经走在了成熟的道路上，认知结构体系基本形成，但是在这个阶段，对事物本质的掌握与理解，仍然需要感性经验的支持。只有学生获得丰富的感性经验，才能在科学这门学科上更好的发展科学素养与综合能力。这也正是我们要开展对实验现状的调查与研究的原因，实在是科学实验在其中发挥的作用太重要了。

三、调查工作开展计划

（1）调查问卷的设计

    调查问卷是调查研究的主要工具，我们要通过调查问卷的结果来分析各个群体对科学课程实验的态度，了解开展课程实验所需资源的现状，获取及时有效的信息，以便我们在整合各方面信息后做出合理的判断，提出相应的改进建议。

    考虑到我们的问卷访问对象主要是学生，他们一方面没有太多的时间来参与到调查中，另一方面，要他们从实验教学角度来看待一些问题是存在困难的，所以我们采用的是封闭式，设置多项选择题供受访者选择，这样既能节约双方的时间，最主要的是对我们的后期整理与分析数据节省了很多功夫，能够分类整理，便于我们统计数据，清晰明了的显示出一些问题。结合杭十五中的实际情况和网上的一些资料后，设计了如下调查问卷（见附件1）。文献综述

    问卷总共22项，其中3。4。7。11。12是从学生的角度设置的；5。6。8。17是从学校的角度设置的；9。10。13。14。15是从教师的角度设置的。这份问卷可以从学生方面了解到学校，教师和学生自身对科学实验的态度，把学生作为一个傍观者来反映其他各方的情况，因为学生是学校教育中的主体，他们是直接接受科学文化教育的直接受益者，他们对教学方面的认识有他们准确合理直观的反映，而对与调查研究者，这样做的好处在于提高数据的真实性与可靠性。预计问卷发放份数为200份，年级段分布初一、初二、初三。 

（2）实地考察

    由于此课题开展的时间段正好在杭州市第十五中学教育实习，所以实地考察是非常方便的。实习期间，计划主要参观了该校的实验室，听取个别教师的实验课以及与个别学生、教师进行交流，以预想在考察中了解到学生对于科学课程实验想法，教师对于处理课堂演示实验的方法等。所有考察都会做下记录。