浅谈小学生自主阅读能力的培养

中图分类号:G623。2文献标识码:C文章编号:1672-1578(2016)06-0162-01

应当说当今小学语文教学人们对小学生自主阅读能力培养口号叫的比较响亮,但就在平时教学中有着诸多折扣或者就是某种意义上的水分,致使小学生语文学习论文网中自主阅读能力未曾得到理想意义上的培养。窃以为学生阅读自主能力培养,不能仅仅就喊在口头上,关键必须比较科学地落实于行动。

1科学落实于行动的自主能力培养需学生有广泛的时空

也许人们会这样去说,基础教育课程改革,新课程标准的实施,小学生自主阅读感悟时空应当是比较宽裕和广泛的,平时的阅读教学我们都坚持以学生为主体,甚至就把以学生为主体贯穿于整个阅读教学的全过程。窃以为这样的理解还显得比较片面,我们所必须正确理解的当是学生自主阅读能力培养的课堂到位和课余延伸的问题。首先是课堂到位,学生的课堂学习不仅仅就是简单地让学生去悟,让学生去做形式上的悟,学生不能达成歇斯底里的悟,那自主阅读能力是根本得不到理想培养的;其次是课余延伸的问题,小学生课堂阅读感悟受着诸多的牵制,学生个性化阅读空间比较小,很难能够让学生自主阅读能力得以比较充分的培养。但我们又必须考虑到的现实是,小学生是相当贪玩的,现代游戏玩具已令他们就是那样的爱不释手,哪有时间进行课余阅读,则更不可能去实现课余自主阅读感悟了。但我们感到其办法也完全会是有的,如我们教学杜甫的闻官军收河南河北,这是杜甫平生以来少有的快诗,学生在理解快诗的基础上,再让学生去阅读非快诗性的作品。学生会比较有兴趣地进行着比较,学生在比较中也获取一定意义上的享受,虽然一些感悟比较肤浅,但学生有了感悟就好,毕竟开始形成点滴的兴趣。我们可以这样去理解,如此之初步兴趣的建立,则有可能形成星星之火可以燎原的趋势。

2科学落实于行动的自主能力培养需学生有成功的喜悦

3科学落实于行动的自主能力培养需学生有良好的伙伴

人们都感到对文本的阅读感悟应当多是个性化的行为,赖于个性阅读比较容易形成一千个读者就有一千个哈姆雷特的理想局面。但我们也必须看到的现实是小学生的阅读感悟受自身生活阅历和生活经验的影响,很多情形下是不可能获取进行阅读基础上的感悟的,即使学生能够将短小精悍的文本烂熟于心,但也不能产生理想的阅读感悟。从这个意义上说,学生的阅读感悟其自主阅读感悟的条件还没有完全意义上成熟,在学生其条件还没有成熟时强调学生的个性化阅读感悟,是不可能获取学生阅读感悟成功的。对此,小学语文教学的阅读感悟,我们所应当进行思考的是,科学落实于行动的自主能力培养需学生有良好的伙伴。学生自主阅读感悟之伙伴,可以说普遍而又广泛的。从普遍之意义上说,学生阅读感悟的伙伴可以是学生,可以是我们教师,当然也可以让学生学会与文本之作者和编者建立起比较理想的伙伴关系。譬如,一首首古诗词都是古文学历史长河中一位位大家的不朽之作,更是一位位大家处于不同历史时期以及不同际遇特色的大作。如果我们能够比较科学地让学生去阅读相关资料,渐渐熟悉起那一位位大师级的人物。在学生能够知人论世后,学生便能够比较理想地进行着古诗文的自主性的阅读感悟。这里我们还应当切记的是,在当今极力提倡以学生为主体的形势下,教师更应当采取比较科学的措施,成为学生阅读感悟的伙伴,以自己的人格魅力去促进学生自主性的阅读感悟。

小学生自主阅读能力培养,不是我们就能够一蹴而就的,需要我们花一定的气力,甚至就是流淌着心血和汗水。但我们应当承认,只要努力,也只要探究,那小学生自主阅读能力培养定可绽放出亮丽的奇葩。

浅谈小学生自主阅读能力的培养

浅谈小學生自主阅读能力的培养【2062字】:http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_153829.html