提高小学生写作能力的思考

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界。认识自我,进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。写作教学成为了小学语文教学的重要组成部分,教师应努力提高学生的写作能力。

一。课堂教学与现实生活结合

陶行知先生的论文网生活及教育“理论告诉我们:在语言发展的过程中,生活是认知。情感。思维。语言。词汇的源泉。生活对语言的感受。认知。学习。发展是鲜活的,实在的,最具有魅力与渗透力。大家都说艺术作品源自于生活,又高于生活,写作也不例外,课堂教学与现实生活联系起来,学生就会学得活泼生动,自觉运用。如坐井观天一课,问小青蛙听到大家把井外的世界说的这么精彩,它真想跳出井口来看一看。请说一说青蛙跳出井口后,会看到什么?学生思维活跃,自觉联系生活。它看到绿绿的小草,五颜六色的花儿;它看到耸立的高山,美丽的森林;它看到壮阔的海洋;它看到果园里灌满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果;它看到……。它还看到路边垃圾成堆,苍蝇成群;它还看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家;它还看到……。看到这些就是学生现实生活的体验,而这些就需要在老师不断地帮助下感受到的景色,这些回答就是一些景物描写。如荷花一课,学习了有的……有的……有的……句式。教师在指导描述梅花时,孩子们说:那些美丽的红梅竞相开放,有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全展开了,露出了金黄色的花蕊,有的还是花骨朵儿,饱胀得马上要破裂似的。孩子们在这里,不仅会用,还会改写,这就是再创造。

二。积累语言

学生写作是用语言来反映自己观察感知过的社会生活,因此教师应该注重学生语言材料的积累。

1。朗读。背诵。欣赏词句。通过对优美片断的朗读,背诵,欣赏,让学生有亲历其境之感,达到陶冶情操的效果。随着量的增加,可以极大地丰富学生的词汇,提高审美能力。教师每天利用几分钟的时间对学生进行读佳句。佳段的练习,背诵课文中的好句佳段。中外名家。名篇,日积月累,学生的写作水平就可以得到提高。

2。加强课外阅读。叶圣陶说过,日积月累,方能生悟。“对于小学生仅仅讲语文书,看语文书是远远不够的,我们还要指导学生进行广泛的课外阅读。在大量阅读的基础上,教师要鼓励学生剪贴,摘抄报刊。书籍中的好词佳句精彩片段和名人名言,并鼓励学生写下简短的读书笔记或读书心得,还可以让学生采用读书汇报会,故事会,阅读交流心得会等形式讲述自己的阅读成果,用优秀的读书笔记。剪贴册。手抄等形式展评。这样,可以激发学生阅读的兴趣,调动学生语言积累的积极性,并使他们逐步养成积累语言的习惯。

三。勤练笔

写作水平要提高,光积累是不够的,关键在多写多练,在练习中摸索出写作规律与技巧。

1。写随笔。写随笔既能积累写作素材,又能锻炼学生用文字表达自己所见所闻。所感所想的本领。写随笔应不拘泥于形式,不论长短,既可以短短数语,又可以长篇大论,但要做到四适当“:一是时间适当,不必有规定的时间;二是内容适当;三是形式适当,记人叙事,状物写景均可由学生自由选择;四是评改适当,以激励为主,增强兴趣与自信。

2。写日记。写日记是提高学生写作能力的一个很重要的方面。第一,积极鼓励与引导。将日记视同正式的写作训练一样来重视,让所有孩子知道写日记是语文写作训练的有机组成部分,是不可缺少的一个方面。可以经常为学生提供一些好日记的范例,告诉他们日记并不难写,想写什么就写什么,以此来激发学生的热情,鼓足他们的勇气;第二,定期批阅和讲评。光写不批,不讲评收不到很好的效果。教师应每星期定时定量对日记进行批阅和讲评。从写得好的日记中选取有代表性的文章与学生共同讨论,然后加以梳理分析,找出一些共性的写作技巧和规律教给学生。然后要求学生对照自己的日记进行修改。这样,能对学生产生巨大的激励和促进作用。

3。模仿写作。在写作之前,给学生提供一定的范文,让学生仿写,可以很好地提高学生的语言运用能力,并从中找出一些写作技巧。第一,仿写由扩句开始。主题是文章的灵魂“,材料是文章的血肉“,结构是文章的骨骼“,而语言是构成文章生命的细胞“。写作需从学写优美精辟的句子开始,这是写作的基础。小学语文课本中的基础训练里便不乏扩句训练,教师可借此精心设计,启发诱导学生开拓思路,激发想象,扩出精彩句子;第二,句子模拟。这是在扩写句子基础上的一个深入。学生根据别人的句式,模仿写出相似的句式,这是符合学生心理特点和认知规律。这个训练可借助造句练习,如比喻句弯弯的月亮像镰刀“学生可以仿写出圆圆的月亮像西瓜“;第三,片段仿写及文章仿??这又是在句子模拟训练上的一个深入,给学生提供范文,让他们根据范文的结构,详略分布,遣词“造句“,进行相应的模仿,再加上自己的改写,创新,便可以形成自己的文章,这是学生写好作文的一个很重要的方面。

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